1、
标题
《墨竹图题诗》
第 1课时
主备单位
西村学校
主备教师
柴阿丽
教学目标
知识与能力
通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。
过程与方法
读 思 议
情感态度与价值观
感悟劲竹有节虚心、纯洁质朴、坚毅顽强、无私奉献的高尚品格。
内容分析
教学重点
理解本图题诗的诗情画意。
教学难点
体会作者对百姓的关爱之情。
教法
朗读法 情景教学法
学法
读 议
教学用具
多媒体课件
教学过程
教材处理
师生活动与检测
重点内容解析
一、谈话导入新课：
1、 在中国传统文化中，松、竹、梅被称为
2、岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
2、所以今天我们不仅要学一首诗，而且要欣赏一幅画。
（多媒体出示《墨竹图》及诗，板书课题。）
二、课件出示《墨竹图》
（1）介绍作者。
（2）介绍背景：
这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声
3、板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。
三、 重点认知
（一）整体感知、
（1）学生自读，感知。
（2）范读。
（3）练读。
ａ、学生自渎。
ｂ、指名读
ｃ、再读
（3）提问：这首诗主要写了什么？给你留下了什么印象？
（二）自主学习
（1）字：衙、斋、 燮、 号、 寒放赈、救济、 遂
（2）学生借助工具书理解词语。
劳顿：劳累。思绪：思路。救济：
用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。
（三）合作探索
1、小组合作理解诗意
2、检查汇报
3、介绍诗意。
ａ、自练。
ｂ、小组内练讲。
4、
ｃ、指名讲。
4、请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。
5、作者是怎样展开想象的？（第一句是实写，第二句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）
6、对最后一句“一枝一叶总关情”的理解。
四、总结并进行拓展阅读。
1、《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
2、让生阅读有关“竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。
3、让学生用自己的语言赞美竹。
4、背诵并默写古诗。
五、回顾反思：
“岁寒三友”的象征了怎样的精神：（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃
5、勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。）
让学生认真观察并交流学生课前搜集的资料。
让学生以小组为单位，相互交流，讨论，了解当时的社会背景。
注意字音，语气，节拍等大家评议
小组合作，比一比谁读好
讨论：令人感受最深的是哪句诗？读懂了什么？还有什么不明白小组讨论交流，读懂的地方小组内交流，不明白的地方一起讨论。
唐代.杜甫《咏竹》 绿竹
半含箨，新梢才出墙。
雨洗娟娟净，风吹细细香。
宋.陆游 好竹千竿翠,新泉一勺水.
宋
6、苏轼 宁可食无肉,不可居无竹。
请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。
郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。
明确似是写竹，实则写。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。令人叹为观止，文中以竹喻人，比喻新颖奇特，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立，特立独行，充满了爱民之气节。
教学过程
教材处理
师生活动与检测
重点内容解析
六、作业：搜集有关借物喻人的古诗。
板书设计
竹：人
干：细中有强 特立独行
叶：青翠欲滴 爱民如子 傲然树立
教学得失
易考易错点
默写古诗 理解诗意
课堂作业
1、《墨竹图题诗》的作者是（ ）朝诗词书画家（ ）。
2、这首诗借（ ）喻人，表达了郑板桥（ ）的思想感情。
实践题
创新题
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