《滑轮及其应用》教案.doc

9.2 滑轮及其应用（第一课时）
一、教学内容分析
本节课是《义务教育课程标准试验教科书●物理》（上海科学技术出版社）八年级物理《9.2 滑轮及其应用》第一课时内容，是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。本节既是旧知识的延伸又是第二课时“滑轮组”的基础。本节的实验大大激发学生的学习兴趣，滑轮在生产生活中应用广泛，提高了学生应用物理知识解决实验问题的能力。本节课无论在知识的学习还是学生的能力的培养上都有着十分重要的作用。
本节课主要让学生认识定滑轮、动滑轮，并能识别生产、生活中常见的滑轮，以及掌握定滑轮、定滑轮的结构、特点。
二、学生学习情况分析
初二的学生经过一段的学习对物理课的特点比较熟悉，对物理有一定兴趣及强烈的求知欲，有一定的实验探究能力，初步养成了良好的实验习惯。《滑轮及其应用》是在学生有初步杠杆知识的基础上学习的，有一定的知识基础。但是滑轮的特点、实质较难理解，通过实验使知识化抽象为具体使初中学生易于掌握。
三、设计思想
1、本节课从上节课的知识出发，由生活中的滑轮引入，从生活走进物理。
2、在学习过程中，以自主、协作的实验探究为主线，充分培养学生实验探究的能力。
3、充分发挥学生的主体地位，学生通过动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中，真正成为课堂的主人。
4、学以致用，将所学知识与生活联系起来，从物理走向生活。
四、教学目标
1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。
2、掌握定滑轮、定滑轮的结构、特点。
3、通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。
4、通过探究了解定滑轮和动滑轮的特点。
5、通过了解滑轮的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。
五、教学重点和难点
重点：动滑轮、定滑轮的作用及特点
难点：动滑轮和定滑轮的实质
六、教具
1. 演示实验器材：滑轮模型1个，铁架台2个，米尺2把，绳子2根，钩码2个，单滑轮2个。
2. 学生实验器材：每组有：铁架台1个，米尺1个，钩码3只，绳子1根，单滑轮1个，弹簧测力计1个。
七、教学过程设计
教学提纲
教师引导
学生活动
说明
一.
引入新课
1、播放动画，《胖子和瘦子》，指出不懂科学根据会闹出笑话。
师：ppt显示升旗仪式的图片，旗杆顶上这个周边有槽，能绕轴转动的小轮叫做滑轮。请大家说说，在生活中都见过哪些滑轮？
引导学生列举生活中常见的滑轮。
师：滑轮在生活和生产中有什么作用？它的工作原理怎样？这就是今天要学习的内容。

（板书）滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮。

学生列举生活中所见过的滑轮

让学生通过结合生活中所见到的实例自然过度到本节所学内容
二.
新课教学
出示滑轮，让学生认识滑轮并知道它的构造。

师：请大家看看桌上的滑轮的构造。我们经常会看到人们用滑轮把国旗吊到高处、把货物吊到高处。那大家想想，用一根绳和一个滑轮将货物提到高处，你有什么方法？

1、学生实验：让学生探究出两种用绳和滑轮提升重物的方法，引导学生观察并归纳这两种方法里滑轮的运动有什么区别。（让学生注意定滑轮改变了力的方向）给出定、动滑轮的定义。用这两种方法提升重物有什么不同呢？

2、学生实验：
探究一：定滑轮的特点与性质
实验目的：研究使用定滑轮提升物体时，用力大小、方向、绳端移动距离与物重、物体上升距离之间的关系。（把滑轮固定在铁架台上，绳子绕过凹槽，一端悬挂钩码，一端用手拉。）

把实验数据填入表格。
巡回指导学生实验

通过实验可得到什么结论？（使用定滑轮不省力，不省距离，但能改变力的方向）并想一想使用定滑轮为什么不能省力呢？（定滑轮的本质是等臂杠杆）

引导学生用杠杆平衡条件分析定滑轮的工作原理。（改变拉力方向后，动力臂还是等于阻力臂，所以只使用定滑轮时，无论拉力方向怎么样，F=G）

探究二：动滑轮的特点与性质
实验目的：研究用动滑轮竖直向上提升物体时，用力大小、移动距离与物重、物体上升之间的关系。（绳的一端固定在铁架台上，另一端绕过动滑轮）

把实验数据填入表格。
巡回指导学生实验

通过实验可得到什么结论？（使用动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不能改变力的方向）

引导学生用杠杆平衡条件分析动滑轮的工作原理。（问：动滑轮在使用时，杠杆的支点是A点还是O点？动滑轮相当于一个动力臂二倍于阻力臂的省力杠杆。根据杠杆平衡原理，拉力与物重的关系是。）
板书推导：

提醒学生注意：拉力方向与重物上升方向关系。

那么如果既要省力又想改变力的作用方向应当采用什么方法呢？（把定滑轮和动滑轮组合起来使用，这就是下节课要学习的滑轮组）

小结（略）
学生观察滑轮的构造并思考滑轮在生活中的应用

生回答：一个滑轮的轴固定不动，另一个滑轮的轴随物体一起运动。

学生分组实验：首先用弹簧测力计测量1个钩码的重力G，然后按图9-14所示安装滑轮，再用弹簧测力计分别沿水平向右、斜向下和竖直向下三个方向拉绳，使钩码匀速上升并记录弹簧测力计的示数，然后增加钩码，重复上述实验。

学生讨论并让学生用已学的知识，分析定滑轮的工作原理。本质是等臂杠杆。

学生分组实验探究：要求学生按图9-16所示安装滑轮，先在滑轮上挂1个钩码，并用弹簧测力计竖直向上拉绳使钩码匀速上升，记下弹簧测力计的示数，再在滑轮上挂2个、3个钩码，重做实验。

学生观察思考回答：使用动滑轮可以省一半力，但费一半距离，不能改变力的方向。

学生结合杠杆知识，分析总结得出结论：动滑轮实际上是动力臂为阻力2倍的杠杆。

锻炼学生观察能力

培养学生合作意识
教师在指导时注意强调：实验中要测的物理量是物重和拉力，并把两者进行比较，然后控制物重不变，改变拉力的方向，观察拉力的大小是否变化，最后将物重增加一倍，在同样的拉力方向下，拉力的大小又是如何变化的？

培养学生独立思考的能力和集体协作精神。

培养学生观察分析问题的能力

培养学生自学能力

及时巩固知识有利于知识的掌握

作业布置：
1.课后阅读教材。
2.书面完成课本P163作业1。

板书设计：
周边有槽，能绕轴转动的小轮叫滑轮。
一、定滑轮：使用时轴不随物体移动。
1、实质：能连续绕轴转动的等臂杠杆。
2、特点：不省力，不省距离，但是可以改变力的方向。
二、动滑轮：使用时轴随物体移动。
1、实质：动力臂二倍于阻力臂的省力杠杆。
2、特点：省一半力，费一倍距离，不能改变力的方向。