第二单元小制作——角的初步认识 备课.doc

第二单元 小制作角的初步认识教材简析：本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。教材简析：本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本单元学生第一次接触角，教材从学生已有的认识入手，让学生在量一量、画一画、折一折、做一做、比一比等实践活动中认识角，借助学生所喜欢的小制作活动引起对角的大小的探究，使抽象的内容变得直观，容易理解。教学目标：1、知识目标：结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。2、能力目标：在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。3、情感态度和价值观：体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：角的认识。难点：比较角的大小。重难点的突破：结合学生的生活实际，让学生充分感知角，建立角的表象。让学生动手操作，利用活动角，进一步感受角的大小与边的长短无关，与两条边岔开的距离有关。教学内容：1、角的认识、画角。2、直角的认识、判断直角、画直角。内容整合：1、借助三角尺，让学生认识直角，会画直角。2、借助身边的实物。比如桌面，窗子等。3、给学生进行拓展训练，把活动角旋转，两条边成一直线的时候就是平角，然后继续旋转变成周角。课时安排：4课时 第 一 课 时教学内容：青岛版二年级上册第三单元，第2325页.教材简析：本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本单元学生第一次接触角，教材从学生已有的认识入手，让学生在量一量、画一画、折一折、做一做、比一比等实践活动中初步认识角教学目标：1知识：结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。2能力：培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。3情感态度价值观：通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。教学重难点及其突破：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。借助实物，让学生初步感知角，形成表象。教、学具准备：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。教学过程：一、创设情境1主题图教学。师：“今天我们的一个好朋友来到了课堂中间，这个好朋友是谁呢？”（生猜测）出示“大耳朵图图”的图片，师说：“图图还给大家带来一幅漂亮的画呢！想看一看吗？出示课本23页的主题图后问：你从图上看到了什么？师：对了，这幅图中有许许多多的角，这些都是我们今天要学习的。2课件演示：师：小朋友听说过小马过河的故事吗？故事中的小马长大了，今天小马又帮妈妈做事，要独自一人到河对岸去磨面，临走时，妈妈告诉他：“过河的时候，要选有“角”的图案标志走，那里水浅，其他的地方水深，会淹死的。”小马来到了河边，果然，看见河里竖着3个牌子，上面都是些稀奇古怪的图案，可哪些图案才是角呢？（出示23页的例1图：剪刀、饮料筒上的弯管、水龙头图。）二、探索新知1在实物中找角。师：河里的牌子上都有哪些物体？这些物体的表面上有角吗？角在哪儿？（学生上来指。）师：请小朋友们看看大屏幕，如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这个图形，你还认识它吗？（课件先出示四种物体，再依次演示将实物抽象成几何图形角，让学生说出它的名称。）那么这些图形叫什么？（师引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：可爱的角）做一做中的第1题。师：现在请小朋友们从你身边找找，哪些物体的表面上有角？学生可离开座位，边指边说自己找的角。2认识角的各部分名称。现在，用一个小圆点来代替图钉，如果用两条直直的线来代替两根硬纸条，你们想象一下，会是一个什么样的图形呢？还是先来看看大屏幕吧！（课件演示将图钉和两根硬纸条隐去，出现几何图形角。）你想知道这个小圆点叫什么，这两条直直的线又叫什么吗？快把书翻到39页，在这页中找答案。（学生自学。）请看这个角，这个点叫什么？（顶点）这两条线叫什么？（边）（课件依次出示。）师：角有几个顶点和几条边呢？（课件出示此句话。）3用彩纸折角。折角师：现在请赶快拿出彩纸，用这张纸折出可爱的角。感知角请小朋友们用自己折出来的角，像这样（示范：用角的“顶点”刺刺自己的手心）感觉一下，然后说说自己的感觉。展示角师选择生折好的各种角分别贴在黑板上。师：仔细观察这些角，你们发现了什么？（或者问学生：你能说出这几个角中哪个角大，哪个角小吗？）师：对！角是有大有小的。认识角师：刚才小朋友们折出的这个角的顶点和边在哪儿？请和你的同桌用小手指一指。（学生互相指）4做活动角。师：小朋友们，我们都会用一张纸折出大小不同的角了，那如果用两根硬纸条和一个图钉能不能做一个活动角呢？好，请大家拿出两根硬纸条和一个图钉试做一下。学生做角。（小组合作完成）课件演示：做活动角的过程。介绍活动角：我们用两根硬纸条和一个图钉做成的角，它可和一般的角不一样，你们看，它能动吗？我们把这个能动的角叫活动角。玩角（课件演示）游戏：听口令，变大小。生玩后，问：小朋友们在玩的过程中发现了什么？（小组交流）5画一画。生画角师：我们认识了角，那你能画出一个漂亮的角吗？（学生试画）阅读课本师：你们画对了吗？请打开数学课本，仔细看下面的例2，看一看书中是怎样画角的？和你画的方法一样吗？（学生看书）师问：你是怎样画的？能大胆地告诉给其他的小朋友吗？三、课间小憩师：现在我们来轻松一下，学唱一首有关角的歌可爱的角：（课件演示）我的名字叫做角我有边儿是两条一个顶点两条边所以我叫角角角四、课堂活动（课件出示）1辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（第1题）2数角（第2题）。师：小马看见小朋友们都认识了角，非常高兴，看看天色不早了，赶紧赶路，跑了一会儿，看见图形王国里面有许多图形，但小马不知道各有几个角？小朋友们能帮助它数一数吗？3剪角。用一张长方形纸，剪去一个角，还剩几个角？4小小设计师。师：你能用角画出更美丽的图案吗？赶快设计吧！五、全课总结师：小马帮助妈妈磨好了小麦，高高兴兴地回家去了。（课件出示）回到家，妈妈问它：“聪明的孩子，你真棒！今天你学到了哪些知识？”（学生回答）你认为你这节课表现的怎样？第 二 课 时教学内容：直角的认识（教材第2325页）。教学目标：知识点：1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、通过探索、尝试掌握直角的画法。3、培养学生的教学猜测意识。能力点：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。情感态度价值观：体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。教学难点：会判断直角，掌握直角的画法。教学准备：直角三角板、活动角。教学过程：一、创设情境：同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。教师出示：直角问：这个角和你刚才的角有什么区别？师：我们就把像这样的角叫作直角。二、自主探究：1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。2、判断老师找得是不是直角。3、画直角。学生试画。师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。学生试着用三角板画角。指导画法：先画顶点从顶点开始画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。4、用纸折直角。三、拓展运用：1、做25页第6题。思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？四、课后小结：这节课你了解了什么？第三课时 锐角和钝角教学内容：青岛版二年级上册第三单元，第2627页，信息窗2玩小调皮猴教学目标：1、角的大小的比较：比较角大小的方法：用三角板上的角比一比把两个角描下来重叠起来比一比折出与其中一个大小同样的角，放在另一个角上比较，用硬纸条做成活动角比较一角的大小与什么有关：角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关2、对锐角和钝角的认识：以直角为标准，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。掌握判断比较的方法：将三角板直角的顶点和一边与比较的角的顶点和一边完全重合。重难点: 给大小不同的角分类认识锐角和钝角判断一个角的种类的方法教具学具: 课件教学过程：一、复习导入做游戏：玩小调皮猴同桌互相交流，在玩的过程中，你发现了什么？提出什么问题？（引导学生在游戏中观察发现，提出问题：为什么小调皮猴的高矮不一样）二、新课探索研究(一)学习新课11、学生继续操作思考。2、同桌或小组之间进行交流，小调皮猴的高矮与角的大小有关。3、估计哪个角比较大？证明一下自己的猜想。(二)自主探索，小组交流1、师巡视指导，对学生判断的方法进行重点的搜集或指导学生反馈，到投影仪处交流判断的方法让学生选择最简便的方法：用三角板帮助比较。2、出示课后练习4，用喜欢的方法比较两个角的大小在比较中明确角的大小与边的长短无关，与张开的边的大小有关。(三)认识锐角和钝角1、每人一页纸，画有大小不同的角若干，能用三角板，给角分类？2、学生自由操作，小组形成统一意见3、反馈交流：比直角小的为一类，直角 为一类，比直角大的为一类重点指导学生如何判断一个角比直角大或小（用三角板直角的顶点与一条边和对应角的顶点与一条边对齐，再判断）4、师总结：比直角小的角为锐角，比直角大的角为钝角。（四）知识建构欣赏“我学会了吗”在图中图形中能找到角吗？你找到了什么样的角？（五）学生在反馈交流中对自己的学习情况有一个全面的认识。三、巩固练习，达标测试自主练习四、全课总结这节课你了解了什么？ 实 践 活 动教学内容 实践活动-我们身上的小秘密课型 活动教学目标：知识与技能：1、学会用米尺量物体。2、在小组合作中学会与他人交流。德育目标：在小组合作中学会与他人交流。重点难点 能用米尺、学会记录并且会比较。课前准备：准备直尺导学过程设计一、复习导入：1、同学们我们都很熟悉自己的身体，但是我们的身体里面有许多的小秘密，而且这些小秘密和我们学习的数学知识很有关系，也就是说，在我们的身体上藏着很多的数学小秘密，你想知道吗？那我们就赶紧来探索一下吧！2、我们在探索之前，先来回想这样两个问题，看看谁还记得清楚：1米=（ ）厘米100厘米=（ ）米还有谁记得怎样测量物体？（学生小组讨论并回答）教师小结陈述：我们在测量物体的时候，要把0刻度对准物体的一端，然后看看尺子上的刻度，到哪就是多少厘米。二、探索新知：今天我们要找寻的小秘密就是要测量我们身体的部位，然后请同学们仔细观察结果，看看谁能找到身体上的秘密。1、四个人为一小组，进行测量。其中有一个同学要负责记录测量的结果。2、我们要测量的内容是：自己的拳头、脚的长度、手的长度、还有身高。测量时要将0刻度对准自己身体的一端，认真读取数据。仔细纪录。3、学生填好测量的数据，并分小组把各组测量的结果展示出来，与大家交流讨论：我们在测量的过程中有什么收获？请同学们认真观察每个小组的测量数据，你能发现什么？教师总结：大家观察的很仔细，通过测量我们可以发现人拳头的周长与脚长基本一致；身高与一庹的长度基本一致。这些都是我们身体上的秘密。我们的身还蕴含着许多秘密，你还想知道什么？让我们再来量量。三、课堂小结：今天我们对自己的身体又增加了一些了解，而且同学们都很棒，能从身体中发现这么多的数学小秘密。其实，数学和我们的生活是息息相关的，只要你认真发现和学习，还会有很多秘密被你发现。