见贤思齐敦品笃学.doc

见贤思齐 敦品笃学
—— 齐贤学校和谐校园创建案例
一、背景分析
子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《论语·里仁》）多年来，我校围绕“见贤思齐”人文精神，弘扬以儒家哲学为基本精神的传统文化，积极开展以“树魂立根”的民族精神教育，结合“两纲”的全面实施，营造我校富有特色的校园氛围，挖掘中华民族传统文化的人文精神的精华，注入现代意识，形成了我校“见贤思齐”的人文精神内涵。从儒学中提炼、升华，造就了“自强不息”、“以民为本”，“厚德载物”的文化精神，形成了我校“敬业、爱生、严谨、博学”的教风和“勤学、守纪、自主、创新”的学风。提升了我校师生情操、理念，推进了我校素质教育的进展。
同时把传统文化教育融入学科教学中，目前已从语文、英语、历史、研究性课程等学科先行，逐步在其他学科中实践。高一学生的研究性课题“皮影戏的探索”在区级进行交流，并发表在区学生研究性课题成果集中。课题“在高中语文文言文教学中培养学生中华传统美德的策略研究”被立为市德育课题并获市级科研成果三等奖。区级课题“以见贤思齐推进初一学生行规教育的实践研究”也已顺利结题，并获2006年上海市市郊中小学德育论文一等奖。课题研究的成功经验为我校坚持开展“见贤思齐育人工程”的实施提供了实践的引导。
二、工作思路
为了深入贯彻党的十七大和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，学校以“两个纲要”为指导，建立以校训“见贤思齐、敦品笃学”为核心的育人工程，将弘扬和培育民族精神教育作为学生思想道德教育的重要内容，以达成“树理想信念之魂，立民族精神之根”的德育根本任务，创设见贤思齐的人文氛围，优化青少年学生的成长环境，提升学校办学水平。
（一）总目标
见贤思齐是指对学生进行教育时，注重启发学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生思想品德中积极向上的动力，长善救失，因势利导，提高学生思想道德水准。人人都做到“见贤思齐”，以坏为戒，最终就会达到“齐贤”。
（二）实施原则
1、坚持优良传统教育与时代精神教育相结合。
2、坚持认知教育与实践体验相结合。
3、坚持情感陶冶与促进理性升华相结合。
4、坚持突出重点与有机渗透相结合。
5、坚持针对性与系统性相结合。
6、坚持学校教育与社会引导相结合。
三、基本做法
（一）德育内容课程化
围绕“敦品笃学 见贤思齐”教育主题，积极构建体现学校特色的德育课程，其主要有：政治信仰、道德法规、主题教育、分年级行规序列养成教育、课外活动、课目化社会实践、心理辅导。
具体课程设计：
1、高中邓小平文选、党章学习、政治社品课教育、学科阵地教育、晨会课。
2、校本节庆、学校体育节、艺术节、科技节、高中军政训练、高二农村社会实践、初二民防救护实践、小学五年级国防教育、小学三年级民防自救。
3、学校卫生劳动、行为规范值周班工作、社区共建活动、文明镇创建活动。
4、志愿者队伍、孝敬父母活动、心理咨询辅导。
5、雏鹰争章、干部竞争上岗、学生自主委员会、免监考制和免检制、学生参与评价教育。
6、主要教育活动：庆奥运、迎世博等。
（二）德育途径多样化
1、形成分层次、分类型、有重点的爱国主义教育序列
年级段
主 题 教 育
1~3年级
爱校爱生
会讲普通话
遵守校规
文明礼貌
4~5年级
爱家乡
了解民俗风情
守时守信
心有他人
6~7年级
爱上海
学习民俗技艺
乐于助人
和睦相处
8~9年级
爱祖国
了解革命精神
学会宽容
严于律已
10~11年级
爱社会主义
了解我党使命
团队合作
挑战自我
12年级
国家利益为重
培养爱党情感
富有责任
面向未来

2、青年业余党校教育序列
年级
高一
高二
高三
党课
青年修养小组
邓小平理论小组
党章小组
《共产党员修养》
《邓小平文选》
《中国共产党章程》
3、政治社品学科教育序列
4、各学科各主阵地教育序列
5、学生社团活动和课外兴趣小组活动
6、网络道德教育序列
7、社会实践教育序列
8、家庭教育序列
9、影视优秀剧目观摩教育序列
10、心理健康教育序列

11、学生参与班级、年级和学校管理教育序列
（三）德育基地拓展化
1、三年级民防自护体验基地，增强广大学生防灾救灾，认识自我保护的重要，掌握基本的自救自护能力。
2、五年级少年军校学军基地，使学生在军营生活的体验中，接受爱国主义和国防教育，培养能力、磨练意志、树立信心。
3、八年级民防救护体检基地，培强广大学生防灾救灾安全防范意识，懂得关爱生命，就是尊重生命，对生命负责。
4、高一年级军政训练基地，加强组织性、纪律性和团队和作意识，培养吃苦耐劳和艰苦奋斗的意志品质，促进学生综合素质的提高。
5、高二年级农村社会实践基地，帮助学生通过田间过去，培养吃苦意识和磨难精神，从而了解社会，增长课外知识，增强生活自理能力和生活实践能力，树立社会主义集体观念。
6、与百曲村的村校结对基地，让学生进一步了解社会主义新农村所取得的成果。
7、申亚生态园实践基地，使学生了解家乡的变化，热爱自己的家乡，并意识到环境保护的重要性。
8、齐贤社区敬老院实践基地，培养学生敬老爱老情感，发扬中华传统美德。
（四）德育评价综合化
1、学生自评：结合学生成长手册，以自我目标设定的自主评价。
2、小组评价：定期以小组形式，对个人目标达成度的评价。
3、教师评价：根据学生发展，教师给予发展性评价。
4、家长评价：以参与学生成长手册中，孩子自我成长目标设计，师生评价信息，家长给予互动评价模式
5、社会评价：学生社会实践基地，建立学生素质测评制度，测评结果融入成长手册之中。
四、主要成效
我校依据“两纲”教育的精神，在全面分析现状的基础上，将其融合在德育活动、团队建设、校园文化等方面，并积极探索有效教育载体，加以巩固和拓展。在积极推进“两纲”教育的过程中，我校始终强调在充分挖掘学校资源、传承学校文化的基础上，建立起校本化的德育体系。始终坚持以人为本、在实践中育人，并以分层推进的模式，使学校德育逐步形成特色。
（一）积极探索 有效实践
1、通过丰富多彩的社会实践活动，使学生在社会实践活动中体验、感悟、认同民族精神。
2、善于挖掘和利用能够体现民族精神的各种资源，以学生喜闻乐见的方式开展教育活动。
3、充分整合和利用学校、家庭、社会的各种教育资源，协调各方面力量形成合力，营造良好的育人环境。
4、在继承和发扬好经验、好做法的同时，紧跟时代步伐，不断更新观念，积极探索创新。
（二）师生素养 显著提升
颂贤——何谓“贤”者，并非仅指道德品行尽善尽美的人，只要他身上有值得人们学习的长处优点，他就可以称得上某一方面的“贤者”。
这些优秀的学生无疑都是我校的宝贵资源，充分利用好这些校内优质资源，发挥榜样的示范作用，是很好的抓手。
学贤——人人都说榜样的力量是无穷的，何况这些榜样又都是身边朝夕相处的同学，他们的事迹更让人感到亲切和熟悉。
学习身边的贤人只是学贤的一小部分，我们还鼓励学生有针对性的读书，从书中汲取营养。
践贤——学生的成长需要学校给他们搭建奋进的舞台，给他们创设展示才华的机会。每学期学生论坛的开设让成功者走上舞台，将自己的喜悦与他人共享。
落实“两纲”、践行校训主题班队课评比活动的开展，围绕着各年级的校本德育主题，我校全体学生积极参与、在主题内容上、形式技巧上都有了明显的突破，具有较强的教育性、针对性、趣味性、真实性。在活动中师生互动，充分激发调动了学生的参与意识。
践贤不仅是在这样一次次的展示中体现，更是在平时生活的点滴小事中体现。
成贤——在我校颂贤——学贤——践贤的过程中，一批批优秀的学生脱颖而出，迅速成长。
我们的教师总是身先士卒，关心社区建设、关心孤寡老人、关心外来民工子弟学校等事例层出不穷。他们以人格魅力，陶冶学生的人格，涌现出了一批感人事迹，如：我校周琴娥、张德华夫妇等四户家庭分别被评为市、区“五好家庭”，和睦相处、宽容待人的品格成了学生主题班会的素材；方菊华、葛世秋夫妇评为局“模范佳侣”，他们忠于理想、献身教育事业的坚定意志在校园传诵；又如：赴滇支教，乐为奉献的洪玉龙老师，勇救落水祖孙的唐坤田老师，几十年如一日义务理发的郭豫仙老师等。一个个平凡岗位上不平凡的业绩，激励着学生成长。
而我们的学生，不仅从军训、学农等实践活动中，感悟到了贤人的内涵，还不断地将这种感悟转化成具体的行动，真正做到了知行统一。如我校组织文明小卫士参加文明城区创建活动，以“十个一”为目标，让学生亲身体验文明城区创建的艰辛，感受到为社区服务的自豪，并以一个孩子带动一个家庭，一个学校带动一个社区，从而辐射到社会，共创家乡美好明天。在两纲教育的显性课程语文学科中，有许多文质兼美的文章，如《跨越百年的美丽》、《邂逅霍金》、《回忆鲁迅》等，教师带领学生一起探索这些杰出人物的精神世界，感受他们的高尚品格，与贤人为伴，培养学生正确的审美观、价值观。

在“两纲”教育实施过程中，我校凸显“见贤思齐”的教育主题，以民族精神教育为重点，将主题实践贯彻于学校德育工作全过程，贯穿于学校组织的集体教育活动中，贯穿于各类形式的德育教学，促进学校各项工作的全面发展。2007年5月 金汇镇召开了 “敬奉贤人，见贤思齐 提升校本德育” 奉贤区两纲工作推进会，在会上我校《“见贤思齐”主题教育分层推进的实践活动》一文得到了上级领导的高度赞扬，并作为奉贤区精神文明成果推荐到上海市文明办。

上海市奉贤区齐贤学校
2008、12