少先队理论研究成果.doc

少先队培养少年儿童良好的
道德行为习惯研究
李永青
甘肃省天水市武山县马力中心小学
我国著名教育家叶圣陶先生认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。”“习惯越自然越好，能力越增强越好”。可见良好的道德行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。第六次全国少代会也明确提出了新的历史条件下少先队组织的根本任务是：要引导少年儿童有爱心，养成良好的道德行为习惯，培养国家意识、科学意识、劳动意识、审美意识，还要锻炼强健体魄，培养良好心理素质；要特别注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。因此在少先队中培养少年儿童良好的道德行为习惯至关重要。
人的道德行为习惯一旦养成，就会自动地体现在人的行为中，成为人的不可缺少的东西，甚至会影响人的一辈子。人的道德行为习惯的养成，只能靠不断的人生体验和社会生活实践才能形成。少年儿童是道德行为习惯养成教育的起始阶段和关键时期。少先队要把对少年儿童的良好道德行为习惯的养成，作为对少年儿童的“人生最大的指导”，通过丰富多彩的少先队体验教育活动，帮助少年儿童养成良好的道德行为习惯。天水市武山县马力中心小学少先队大队一直以来坚持把培养少年儿童良好的道德行为习惯作为少先队工作的首要任务。几年来始终坚持着陶冶情操的“花园”，自主探究的“学园”，个性发展的“乐园”的“三园”式办学理念，当人们置身其中便会不由自主地沉浸在这浓浓的校园文化氛围之中。
“少成若天性，习惯成自然。”学校少先队将播种良好习惯，收获美好人生，作为少年儿童良好道德行为习惯养成的宗旨。本着“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，针对各年龄段少先队员的身心特点，构建了由大化小、由小化细、由易到难、先急后缓、有形到无形、校内到校外的纵向呈系列、横向相关联的逻辑上升的立体网络。采用无痕教育方式，利用隐性少先队课程，促使少先队员形成良好的道德行为习惯。
读书引领——播种习惯
“读书，最美姿态；书香，熏染生命；与经典同行，为生命阅读”这是学校少先队大队于06年启动的“点燃读书激情，共建书香校园”活动的口号。多读书、读好书，不仅可以引领少年儿童在书的海洋中寻找习惯、学习习惯，而且可以在潜移默化中养成读书的好习惯。当您走进校园，便可听到那琅琅的读书声，每天10分钟的古诗文诵读，已成为少先队活动一道亮丽的风景线。课堂上，队员们与教科书交流探究；课间时，队员们与课外书做朋友；放学后，队员们与书籍做心灵的沟通。读书推荐卡、读书小报、读书笔记、读书体会迸发着他们的思想火花。“书是知识的海洋”、“读书知识竞赛”等主题大中队会中，队员们精彩的展示凝结着他们对书的热爱，对书中人和事的理解与感受。读书真好，读书让习惯的种子播种在队员们的心灵深处。
环境渲染——影响习惯
学校少先队近年来致力于打造精品校园文化，通过优化环境培养少先队员美化环境，保护环境、爱惜环境的责任和意识，从而形成良好的道德行为习惯。当人们走进天水市武山县马力中心小学的校园，一定会被校园中温馨的环境所感染。一句句“校园提示语”也充满了队员们的智慧，他们用自己喜欢的语句时刻提醒着每位路人，时时接受文明的洗礼。
队员们在这美的环境中感受着美的熏陶，影响着自己的行为，在环境熏陶中形成良好的道德行为习惯。
榜样激励——引领习惯
榜样的力量是无穷的，儿童的本能决定着他们的模仿性，远到伟人、英雄、楷模，近到教师、家长、伙伴身边的每一个人都是队员们模仿的对象。为了让孩子们易于模仿，乐于学习，学校引领队员们走近英雄、走近楷模、倡导师道尊严、树师德之风，组织开展“雏鹰争章”、“争当‘四好少年’”以及各项小标兵评选活动，树立身边榜样，各中队的“成长足迹”中记录着队员们从学习标兵榜样的队员成长为被大家学习的榜样标兵的足迹。队员们在人与人的切身交往中相互学习，以良好道德行为习惯引领，体验着成功和快乐。
个性张扬——积淀习惯
让每一个队员都能找到自我，让每一个队员都有自己的位置，让每一个队员的个性都能得到充分的发展，让每一个队员在校园中都能快乐、幸福的成长，这是学校少先队一直坚持的。为布置校园环境捏好一个泥塑；为大型活动开幕式走好花束队；为校园艺术节上跳好一个动作……队员们在精心准备、反复演练、用心投入。“我”设计，“我”展示，“我”欣赏，“我”评价，“我”提高，“我”快乐，在这多彩的少先队活动中，队员们的个性得以张扬，良好道德行为习惯在无形中得以积淀。
多元评价——落实习惯
在培养少年儿童良好的道德行为习惯时，科学的评价也是必不可少的，多元性评价能够更好地评价每一位少先队员。从德、智、体、美、劳等多方面对少先队员进行评价，并通过“颁章”等多种形式对少先队员的良好道德行为习惯进行表彰。里面各学科的过程性评价、活动性评价、成长性评价、发展性评价以及学期、学年末的综合评价一应俱全，自评、互评、小组评、考评、家长评、老师评形式多样，周评、月评、学期评、学年评，就连假期也不放过。对于评价和表彰的对象也没有限制，不限名额、不限类别、范围广泛。表彰的队员不一定全面发展，只要有一方面突出，通过自己的努力获得了奖章都会举行隆重的颁章仪式。对突出的中小队也给予评价表彰，使少先队员的良好道德习惯养成落到实处，具有连续性和实效性。
家校联动——巩固习惯
辅导员老师是少年儿童亲密的朋友，是帮助少年儿童在成长过程中形成一些重要思想意识的有力引导者和推动者。他们的影响能更好的帮助少先队员们树立正确学生观，建立民主、平等、和谐的师生关系，教书育人，为人师表，树立教师良好形象。处处为队员做出表率，事事在潜移默化教育中养成良好的道德行为习惯。
家长是孩子的第一位老师，良好的道德行为习惯也需要家庭教育来培养和巩固。发挥家庭教育的优势，积极与家长配合，利用队员不在学校的时间，对孩子的道德行为习惯进行培养。与家长随时保持联系，对孩子出现的问题给予及时矫正；成立家长志愿辅导员队伍，定时召开会议，进行经验交流；成立专门职能小组，共同探讨培养少年儿童良好道德行为习惯的好方法、好措施；共同开展好一些有意义的活动。与少先队组织一起使少年儿童良好的道德行为习惯得到形成。让少先队员做到在校在家一个样，促进行为习惯的内化，巩固良好的道德行为习惯。
好雨知时节，润物细无声，良好道德行为习惯在无形中播种到队员们的心灵深处，也在无形中促进了辅导员老师的成长、学校的发展。近年来，学校先后获得南开区优秀少先队大队、“十一五”德育科研先进实验学校、天津市行为规范示范校、南开区优质教育优秀校、区级师德风范校、教育教学质量优秀校、体卫工作优秀校、好习惯优秀校等荣誉。
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。“教孩子六年，想孩子六十年”，少先队培养少年儿童良好的道德行为习惯，就是要为少年儿童的终身发展服务，从小习惯培养入手，扎扎实实做好每一天的工作。习惯决定命运，细节决定成败。

附:
内容摘要：天水市武山县马力中心小学少先队大队将播种良好习惯，收获美好人生，作为少年儿童良好道德行为习惯养成的宗旨。本着“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，针对各年龄段少先队员的身心特点，构建了由大化小、由小化细、由易到难、先急后缓、有形到无形、校内到校外的纵向呈系列、横向相关联的逻辑上升的立体网络。采用无痕教育方式，利用隐性少先队课程，促使少先队员形成良好的道德行为习惯。
关键词：少先队；培养；道德行为习惯
作者简介：
姓名：李永青
性别：女
年龄;30岁
职称：小学二级教师
研究方向：少先队工作
从事工作：小学班主任
单位：天水市武山县马力中心小学
通讯地址：天水市武山县马力中心小学
邮编：741317
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