别饿坏了那匹马好.doc

别饿坏了那匹马

教学目标：
1、在掌握词语、难句的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
.2、理解课文内容，学习残疾青年不计得失，不露痕迹地帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
教学准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入谈话：
同学们，我们每个人都不希望被欺骗，因为谎言可能会给人带来很大的伤害，可是有些谎言却是善意的，能给人带来关心和温暖。今天，就让我们一起去感受那份关心和温暖，让我们一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题，齐读课题。
二、结合自读导语，探究问题：
1．读准生字词，联系上下文理解词语的意思。
2．认真读读课文，说说文章讲了一件什么事？
3．课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
三、全班反馈交流。
出示词语（一）瘦削 嗫嚅 枯蔫 茫然 竭力 攥着 拽着 溜之大吉
出示词语（二）尴尬 张皇 泰然 从容 疑惑 留恋忘返 羞愧不已 刻骨铭心 怒目
圆睁 忐忑不安（提示学生：这些词语都和心情有关，读课文时，对这些词语要特别注意，平时有意识地积累，对我们的写作有很大的帮助。）
2．文章主要写了什么事？（生答）
3．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（生答）
四、细读课文，抓住重点句，感悟人物品质
过渡：我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，于是他编了一个善意的谎言， （板书：善意的谎言）那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢？请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子，然后用心读一读。（点拨：要重点抓住描写残疾青年动作、语言、神态的句子）
2．根据学生回答，课件随机出示：感情朗读
1、他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
你从哪里看的破绽来了？（“一愣　一亮　认真地看”几个关键词）
一愣是为什么，一亮表示了什么？（读出一灵机一动的感觉来）
有必要“认真地看”吗？为了什么？（用心良苦）
从残疾青年的神态、动作、语言中你感受到了一个怎样的残疾青年？（爱心，机智等）（再读）
2、“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！
“茫然”什么意思？（疑惑的的样子）
你明白了什么？（因为家里根本没有马，姑娘不明白哥哥为什么要我把马草提进去？）
“命令”的语气是什么样的？
3、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”
除了语言上，还可以从哪里看出来？——动作
从“拼命”中感受到的是什么？
（写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。）
4、“回来！”他在身后喊道：“那马会踢伤你的！”
注意残疾青年的说话方式。体会到了什么。请两个同学喊。
小结：学到这里，我们知道残疾青年说谎不仅没伤害到“我”，而且处处表现出对“我”的关心，所以说这是个什么（板书：善意的诺言）。从中也可看出
这是一个（ ）的青年。（生答） 板书：残疾青年    善良、宽厚、善解人意   
5、指导感情朗读。
6、落实语文知识点
学习写法：师：以上这几句话作者抓住人物的什么描写来表现残疾青年的善良、宽厚、善解人意的品质的？（语言、动作和神态描写）我们在今后的作文中也要学会用这种方法来表现人物的品质。

五、明白真相，体会真情
同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗？（没有）那么，“我”看到了什么呢？（看到了一堆枯蔫焦黄的马草。）
课件出示句子
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
下面，就让我们带着这种感激、惭愧的心情再来读读这段话。指名读
1、 这句话中的破折号起到了什么作用？（解释说明的作用）
2、 你知道这一段话是什么描写吗？（心理描写）课件出示
六、拓展练笔　提升感情
1、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了：
____
2、交流小练笔。
3、如果你就是文中的“我”，你最想对残疾青年说什么？
课件出示：
“对不起，”他拍着我的肩膀，轻声说道，“我知道，你希望有那么一匹马。没事的，你看书吧！”
我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。我说：__________________________________________________

七．师：是呀，残疾青年美好的心灵深深地打动了我们，文中还出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的品质呢？请从文中找出有关的内容加以分析。

生根据问题作答，师适时点拨并归纳板书：

板书： 我 爱读书、诚实、有志气

八.结合板书，知识内化。
1．课文主要讲了一件什么事？
2．文章的题目是“别饿坏了那匹马”，你认为真的有那匹马么？那匹马在哪？
（马没有。“我”就是那匹马。摊主怕耽误了“我”的学习，耽误了“我”这匹马而撒了一个善意的谎言。）
九、总结
课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。
.同学们，在平时的学习、生活中,我们都不喜欢说谎的人,但由于情况限制，出于对他人的帮助，有时会说一些善意的诺言，只要它没伤害到人，有时也会使生活更精彩。
十、作业
1．有感情的朗读课文。
2．拓展练笔。
残疾青年说谎是为了成全“我”看书，他不记得失，乐于助人的品质令“我”感激。你的身边也有不少这样感人的事迹，请同学们课后拿起笔来用简练的语言写下来，注意通过人物的语言、神态和心理活动来表达主题。
3．搜集生活中人与人互相关心、互相帮助的感人故事。为本单元习作做准备。
板书：
别饿坏了那匹马
残疾青年                  我
（热心、善良）      （爱读书、诚实、有志气）