1、 辽宁中公教育：
《瞧，我能行》说课稿
《品德与社会》课程注重密切联系学生生活实际，对学生实施公民道德教育。《瞧，我能行》一课的主题体现了《全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》中"学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦;有一定的家庭责任感"等内容要求。
教科书用真实照片呈现了三个孩子学习自理的不同表现：自觉学习、自己整理房间、自己动手准备春游的午餐。照片中的孩子以实际行动告诉父母自己能够自理。提示语部分用比喻的方式，设置了一个颇有思考趣味的问题：你做妈妈的小棉袄还是小烦恼?这一有趣的比拟十分形
2、象，促使孩子们自觉思考自己的表现，起到自我教育、自我促进的作用。活动部分设计了两个表格，第一个表格引导学生观察父母是怎样为自己操劳的，接着换个角度想一想：如果"我能行"，爸爸妈妈会怎样?第二个表格是让学生通过了解"妈妈对我的希望(当然可以是其他家人的希望)"，增进家人感情的交流。
根据新课程的教学要求与学生的实际特点，我设计了以下教学目标：
认知目标：
1、了解爸爸妈妈是怎样为我们操劳的;
2、知道自己的事应该自己做。
能力目标：培养学生生活自理、学习自理的能力。
情感目标：愿意做一个自理能力强的孩子，不给爸爸妈妈添麻烦。
教学重点是教育学生自己的事情
3、自己做，为父母减轻负担。
教学难点是学生明白自己的事情自己做的重要性。
教学准备：自制课件、学生调查表、自我评价表。
为了紧紧抓住新课程的特点，切实把握课程的实质，真正落实好教学目标，让学生真正成为学习的主人，我着重从以下几方面组织教学：
一、从时空上解放学生，让学生有更多的互动交流
《品德与社会》是以学生生活为基础，通过引导学生参与社会生活实践，促进他们良好品德的形成和社会性的发展。为了在教学中让学生接触真实生活，让学生认真观察，充分体验和感受，我安排了几个活动：
1.课前调查爸爸妈妈一天的劳动，对父母干的活儿进行书面记录;发现并记录父母为自己操劳的细节，
4、与父母交流，听听父母对自己的希望，激发学生为父母分忧的欲望。
[page]2.根据这节课的性质，打破单一的讲授式课堂教学模式，大胆的把孩子们喜欢的电视节目引入课堂：将学生以小嘉宾的角色请进湖南卫视真情演播室，和主持人(老师)、父母代表(课件出示)进行面对面的采访与交流。通过老师以主持人身份采访同学和家长的形式，化老师和学生单调老套的一问一答为师生互动，生生互动，家庭与课堂互动。让学生在了解父母辛苦的基础上，真诚地和父母进行交流，引导学生在感受被爱的同时，学会表达对家人的关爱，学会料理自己的生活，少给父母添麻烦。这样把现实与情境结合起来运用，引导孩子主动实践，培养自理能力。
3.事先
5、了解孩子们在家的表现，对学生的实际情况有所了解，对典型同学加以肯定，使其他学生产生"我也能行"的想法。
4.活动的形式多种多样：调查、角色游戏、看录像、看投影、组织关于"小棉袄"和"小烦恼"的讨论交流、自我检测等，加强自我教育，增进相互学习。 5.课后延伸：如果你有了新变化，爸爸妈妈表扬了你，请把他们的话记录下来，学期末评选"自理小能人"，鼓励学生自己的事情自己做，而且结合他们的实际行动进行考察、评定。
上述设计均符合教材特点和学生实际，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的活动空间。以达到"以活动促巩固，以活动促发展，以活动促实践"的目的。
从时空上解放学生，不仅可以让
6、学生之间、师生之间有更多的互动交流的机会，而且可以在活动化的教学过程中，提高学生的道德思辨能力和道德的认知水平。
二、从心态上解放学生，让学生有自主乐学情绪
我把学生从传统的"做听话、守规矩的好孩子"的心态中解放出来，创设"三多"的宽松学习环境，让学生愿学、乐学。
其一，设计了学生自由活动的环节，如课前调查和课后延伸，教师不多讲，而是让学生在自主实践、相互评价中明白自己的事情自己做，自己的成长离不开家庭，激发学生的家庭责任感。
其二，多采用激励措施，如课堂上多使用"你真棒""你真能干""你真是父母的好帮手"等激励性语言，让学生愿说，敢说，敢做，乐学。
其三，多给学
7、生自我表现的机会，如"我要向生活自理的伙伴们学习""我们做客湖南卫视真情节目""我来帮一帮""我能行的""我能做到"等教学环节的设计，都是根据孩子们的心理要求安排的。让学生在课堂上不受约束，找自己喜欢的小伙伴讨论交流，有更多的自由发表见解、表现自我的机会。这样既可活跃学生的身心，表现学生的内心世界，保持学生积极乐学的情绪，又可活跃思维，深化道德认识。
三、活动内容突出生活性
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们发自内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。课堂伊始，让孩子们观看录像"今天我当家"便是同龄孩子在生活中自理的一个剪影。课中，主持人采访小嘉宾：在家里，父母为你做了什么?如果你能行，就会帮助父母解决什么困难?你平时在家哪些事能自己做?以后应该怎么做?等问题的设计，都是让孩子们用生活说话。我创造性地使用教材，从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料结合起来，补充学生身边的真事与典型，尽力拉近教学内容与学生的距离，使活动内容贴近儿童生活，易于儿童接受。让生活走进课堂，从课堂走向生活。
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