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星星会这样陨落吗？
陈斌颖
“我是一个可悲的人，至少一直到现在，我有远大的理想，我有火热的憧憬，我有一颗滚烫的心，但我却不能遵循我对自己的要求，我不能循着我的心为我指明的道路去走。
我又是孤僻的人，我不喜欢，也不习惯，不擅长与人相处。我为的是保护我的心不受污染，不受干扰。但因此，我却发现我在生活中难以适从……于是我渴求改变自己，渴求有全新的生活，但我的软弱使我在原地做无谓的挣扎，我迷失了方向。”
这就是一个学生的心声。一位有理想、有抱负的年轻人，对文学作品特别是茅盾文集挺有研究、喜欢看国际新闻、了解国际动态、对台湾问题有自己独到的见解、曾在语文课的课前用了半小时向全班同学发表自己的见解，赢得阵阵掌声，表达了学生的心声。这是一个让人惊讶的举措。
第二个让人惊讶的是元旦晚会，班级的节目由他自编自演，并且是在短短一天的时间里将作品拿出来，还被选为元旦晚会的正式节目，此节目名为《搬家》。晚会上，他的表演犹如一个专业的相声演员。
第三个让人惊讶的是他平时的表现常出乎人的意料。平时在班上几乎听不到他的声音，即使是在宿舍也很难得听到。可就是这样一位学生，成绩却直线下降。我大惑不解，将其从入学到现在的成绩统统拿出来认真比较，发现他虽是借读生，但智商并没有问题，甚至比正取生还高，那么是什么原因？
于是，我找了一个课余的时间，同他进行一番长谈，从中发现不少问题——
首先是兴趣问题。对文学的偏好使他迷失了自我方向，没法控制自己的情感，就像一匹脱缰的野马，在文学芳草地上自由驰骋，而一旦回到教室就仿佛被缚住手脚动弹不得，失去了原有的灵性。对他来说，教室如同牢狱，上课如同受刑，他希望自己能够摆脱这种局面，但个性软弱的他把自己的这种希望变成失望，变成幻影……
其次是家庭问题。和蔼的母亲和严厉的父亲都望子成龙心切。作为家中的独子，父母的这种心情就更为迫切，但由于固执，他们没能与自己的儿子进行有效的思想沟通。唯一的沟通方式就是责骂，发展到最后，父亲也失去了理智，撕毁了孩子的书，同时也撕碎了孩子对亲人仅存的一丝感念，引起青春期的孩子更为强烈的逆反心理。他很想逃出这对他而言没有一点温情的家。他一直用沉默来抵挡自己的家，这一习惯并没有因他进了高一（九）班而改变。在班上他几乎不跟同学谈心，也没有知心朋友，唯一的朋友就是沉默的书籍，只有这些书才能帮助他麻醉自己的神经，告诉他世间冷暖。所以他只与书谈心，从而更加觉得自己是个孤僻的人，在生活中难以适从。
我对他的遭遇表示深深的同情。我很不希望看到第二个韩寒出现在我的班级。我认为目前的环境是不适合象韩寒这样的人发展的。高考的压力虽然在素质教育的疾呼声中略有减轻，但世俗的观点还在左右着人们的行为。我们没办法为每个有特殊潜质的学生创造发展的土壤，这代价似乎有点沉重。不可否认，他带有一点忧郁症，他所需要的是一个宽松的环境一片能够让他自由驰骋的原野，但我们目前的高中教育到底能够给他多少空间？生存的环境给他无形的压力，使他觉得负担太重。
作为班主任，我竭尽我的责任与义务，不让任何一位学生留下遗憾。我尽量用我一颗平凡而又热忱的心去关心他们，去帮他们解决困惑。
心理问题是最主要也是最棘手的问题。要解决心理问题，首先要从周围环境入手。为此我跟其父母进行了一次长谈。在电话中，他的母亲很激动，他的父亲很暴躁，费了九牛二虎之力，终于了解了基本情况。原来，父母与儿子间从未有过任何思想交流，做儿子不懂的父母的艰辛，做父母的亦根本不了解自己的儿子，他们从来不知道自己的孩子心里在想些什么。十几年来，他们根本不知道其实自己的儿子心里其实也很痛苦，也很懊悔，只是没有表达：他有一种失败感，对生活逐渐失去信心，看不到自己的潜力，认为自己很无能，不可能成为第二个韩寒；孤单，落寞是他的伴侣。他的内心向我敞开，对他的父母却是紧闭着。因此，彼此间的隔阂越来越深。在半个小时的电话交谈当中，作父亲的逐渐意识到粗暴的行为只能使孩子更加叛逆，更加孤僻，同时也逐渐认清孩子的心理状态。通过此次交谈，我与他们的父母达成一项共识，让时间的流水冲平其心灵的创伤，让宽容与爱流淌在孩子的心中。
当然，对学习的兴趣问题也是不容忽视的。对文学的偏好导致他迷失了自我的方向。就好比一个人掉进很深的窟窿的时候，自己要挣扎着爬起来是比较困难的，但又必须爬起来，那么这时必须有外力的帮助。为此，在一个周末的时间里，我利用“主任”这一特殊职权要求他在教室自修（因为他刚跟家里吵完也不想回家）。在这个周末里，我把作业拿到教室批改，我要求他将自己本周末将未做完的事情做完再做其他的事情。也许是有我在的缘故，他这次学得很投入，效率相当高，这再一次证实了我对他的估计是正确的。事后我问他当时的感受。他坦诚相告，好久没有这种认真读书的感觉，因为平时没办法控制住自己，经常让自己的心绪乱飞，没法安静下来。听完之后，我感到一丝宽慰，但更多的仍是担忧。宽慰的是我此次的目的已经达到，我想帮他树立自己的自信，让学习这条纽带正常运转，希望他能继续保持。担忧的是此次是我亲自监督着，如果每次都要有人监督他才读得下去的话，那根本没多少效果。为此我的工作必须再做得更彻底一点。
我发动他的同宿舍以及同桌一起做动员。因为在他的印象当中，同学们是很看不起他的，书读的不好，平时又不善言谈。孰不知大家都是看在眼里，急在心里。在一次小组鉴定中，全班对他的鼓励性的评价是最多的，几乎所有的同学都希望他能够尽快振作起来，尽快融入同学的学习生活中，同时还提出了许多建设性的意见。这是我从未预料到的，我惊讶了，第一是没想到本班学生这么团结；第二是没想到学生对他的评价是如此高。我很感动，让他自己收藏同学的意见表。我很希望他能够从中看到一点点希望，能够从迷茫中走出来，能够看到高一（9）有57位同学都在关注着他。
但他有相当文学功底，思想比较深刻，也很尖锐，他能够从一件小小的事情看出一个人的品质，不会轻易的信任班上的任何一位同学。我想也许文学功底比他更高的人中办法改变他，告诉他这世界中除了有茅盾，除了有路遥以外，还有很多很多丰富而又真实的东西：亲情，友情……为此，我帮他联系我以前的同学，让他们进行交流，从而使他能够更真切的把握自己，把握今天，把握未来。我还建议他将自己的思想记录下来，投到报社或杂志社，让更多的行家来评审，也许这是一种摆脱苦恼的有效办法。
在这一整个过程中，我唯一感到遗憾的是自己没办法跟他进行文学方面的交流。毕竟作为理科出身的我文学功底没他那么厚实，我不知道我应该怎么做才能使金子发光，我只能尽量给他营造一个舒适的环境，给他以精神上的力量，让他自己冲破土层，绽放光芒。我想“信任”在这个过程中起了不可或缺的作用，有了彼此间的信任，任何问题都可以迎刃而解。我能做的是用我的爱心去温暖一颗冰凉的心，让他看见世间的冷暖，看见自己的光芒，看见自己的希望。我不希望看到一颗原本璀璨的星星就这样陨落，我希望我能够帮每位学生找到适合自己发展的位置，这就是我——一个普通的人民教师神圣的使命！