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类 别
德育类
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让班级成为培养学生耐挫力的温床

内容摘要：新课程改革精神里倡导的是一种奖励和赏识的教育，学生也很乐意在这样的教育环境中学习。但是，人在成长过程中不可避免地会碰到困难和障碍。而班级又是学生成长的重要阵地，如何利用班级这一重要之地，来培养他们承受挫折的能力，这是十分重要和必要的。我们教师可从寻找学生受挫的表现形式入手，从而寻求出小学生受挫的对策，再发挥班级这一重要阵地的作用，让挫折也成为我们学生成长的阶梯！
关键词： 挫折 表现形式 对策

目前，我们新课程改革精神里提倡的是一种奖励和赏识的教育，学生也很乐意在这样的教育环境中学习。但是，人在成长过程中不可避免地会碰到困难和障碍。而只在奖励和赏识教育中成长的小学生吃不了苦头，更受不了委屈，经不起挫折，耐受力较差。
据美国儿童心理卫生专家认为，“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”，这是因为很少遭受挫折的孩子长大后会因为不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。而学生的成长离不开班级，所以，一个严峻的问题就摆在了所有班主任的面前，这就是关于对学生进行耐挫力教育的问题。我们班主任必须从现在做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨炼。我们就要探寻小学生的受挫表现，然后寻求对策来对症下药。

一、 小学生受挫的表现
1、自我评价太高受挫而行为偏激
小学生争强好胜，自控力又较弱，特别是上进心强的学生，总以为自己平时在老师心中的印象还不错，于是就对自己充满了信心，但一旦他们未能实现自己的目标，他们就受挫了，受挫后很容易引起偏激行为。
我们班上有一个叫杨巧的学生，学习成绩很不错，所以在班上很受关注。但由于他的骄傲和浮躁，最近在评选“全优生”时他落选了。当我把结果公布出来以后，他一脸的懊恼。之后，学习变得不再用心，并且经常借故弄坏别人的东西，还常和同桌吵架。这是一种很明显的偏激行为。
2、学习中受挫而心灰意冷
少年儿童经受挫折最常见的表现形式就是在学习上。因为对学习中的困难估计不足，小学生在学习中一旦遇到困难和挫折，预期目标不能实现时，就难以正视挫折。
有相当一部分学生会因为一次的考试失利进而会怀疑自己的智力和能力。晓慧是我们班公认的一名优秀的学生，但是在一天上公开课进行小组竞赛活动，作为小组代表的晓慧连续回答错误四个问题让本组与冠军擦肩而过，引起了同学们的一片嘘声，她红着脸难过地低下头，那只骄傲的小手也无力的垂了下来。以后，一连几天，晓慧都不再举手了。后来，我找她谈话，她跟我说：“我答错了，他们都笑话我，我以后再也不举了！”这就是典型的在学习中受挫而心灰意冷的表现。
3、意外受挫而行为孤立
少年儿童正处在心理、生理发育生长期，他们的个性发展、心理素质尚未健全，承受能力较差，突如其来的事件如亲人伤亡，父母离异等对学生来说都是一次考验。
我们班有一个从外地转过来的学生，在上活动课时，总是一个人坐在操场上抬头看天，看云，从不与其他学生多说话。后来，我从侧面了解到原来他的母亲前不久精神病发作，因此为有一个这样的母亲而觉得处处低人一等，从而封闭了自己，总是独来独往，不愿与人交往。因此，没有良好的心理素质，尚未成熟的小学生会由于这些变故遭受心理挫折。

二、 寻求对策，对症下药
1、巧妙利用各种挫折事件
对小学生进行耐挫折教育，如果光对他讲道理，很难收到实效。必须使学生从“挫折中悟挫折”，而报纸上的、现实生活中的、身边发生的从挫折中奋起的事件比比皆是，班主任可以利用班级这一重要阵地，及时、直观地进行教育。
对于前面提到的杨巧，我采用的就是这种办法。我先是让每位同学自己去找关于“跌倒后又爬起”的故事，然后开起了以“跌倒不可怕，爬起更重要”为主题的班队会。随着班会的进行，我看见杨巧的头越垂越低。放学后，我又把他叫到操场，首先肯定他的优点，比如在学习上很积极自觉，这是其他学生学习的榜样。接下来我就问他：“榜样是不是只是在学习上做好榜样就是同学的榜样了？”他摇了摇头。于是我就分析了他这几天的表现，尤其是与同桌的关系上，我还告诉他：“暂时没被评为“全优生”不要紧，只要你以后真正成为同学的榜样了，你同样会被选上的。”从此以后他再也没有与同桌或其他同学吵架了，人也开朗多了。我想只要老师多从心理角度看待学生的挫折问题，密切关注学生的动态，利用班级这一重要阵地，加以引导，学生的挫折承受能力必定会得到增强。
2、在各种主题活动及日常生活中磨炼
在班集体中进行教育，学生往往乐于接受。我经常选取一个主题在晨会上用分析事件、谈感受等形式让学生认识到“失败是成功之母”的道理。
我为同学们讲述刘廷松“８岁当家”的故事，教育孩子们懂得：挫折、磨难是与生俱来的，任何人都无法回避它。在困难面前，应该表现出顽强的意志，像大家所熟悉的著名音乐家贝多芬，双耳失聪，一样创作出举世闻名的命运交响曲；像高位截瘫的张海迪，不但没被困难吓倒，而且还自学成才……一个个鲜活的事例，使不少学生颇受震动。
王虹原是家中的“小公主”，她聪明伶俐，就是惯于依赖，娇纵任性。在几个星期的晨会后，她的母亲兴奋地告诉我：我女儿会自己学做事情了！正像她在一篇作文中所写的那样：“……刘廷松刚刚８岁，就挑起了家里生活的担子，不怕艰辛；而我都１１岁了，却什么事也不会独立做，怎么对得起胸前的红领巾呢……”
3、寻求家长的配合与理解，共同帮助受挫能力差的孩子
对天生心灵脆弱、受挫能力差的孩子来说，只在老师的引导下培养受挫能力是远远不够的。如果一回家，一投入父母亲、爷爷奶奶的怀抱，就又变回昔日的小公主小王子，重新回到温室成为花朵了，那就会抵消学校里的教育。因此，耐挫教育也应在班级的影响下，延伸到家里、社会活动中各个环节中去进行锻炼。这样孩子才能树立信心，正确的面对生活。
我们班上的徐琴的转变就是一个很好的例子。她原来在学习上非常懒散，尽管在学校里老师是用尽办法让她完成作业，但每天只要一放学到家，她俨然就是小公主一个，从来就不做作业。也就成为学生心目中的一个问题学生。后来，在一次次的家访后，我根据情况分别在班级里、校外的家里配上她的“助手”，助手由同班同学来担当，协助她做好班级里的“班务事”、家里的“份内事”。她的父母也极力的配合，徐琴的情况有了很大的变化，属于她的笑容又回到了她的脸上。所以培养孩子的受挫能力，可以在班级的影响下，延伸到家里、社会活动中各个环节中去进行锻炼。教师如果取得了家长的配合和理解，不但利于学校教育教学活动的开展，更能使小学生适应各种挫折环境，从而起到事半功倍的效果。
4、教学生用正确的人生理想来战胜挫折
人的行动是受思想支配的，对行为起长久作用的是理想，有了正确的人生理想，在困难和挫折面前就能充满信心。反之，就会被挫折压倒。
我们班的班长上进心强，学习刻苦认真，成绩优秀，工作积极主动，但嫉妒心很强。当她看到语文课代表在某些方面超过了自己或听到老师表扬她时，心里便不是滋味，渐渐地产生了一种自卑心理，自叹不如这们课代表，学习、工作劲头也下降。发现这个问题后，我找她谈话，肯定她的优点，指出缺点，教育她不要目光短浅，不要把精力局限在跟这个课代表争长比短上，而应树立远大理想，与这位课代表携起手来，你追我赶共同进步。经过教育，该生认识并改正了缺点，恢复了以前的积极向上精神，成为一个更加优秀的好学生。
5、在班级中教会学生掌握战胜挫折的具体方法
如果能够利用班级这一重要阵地，经常教学生一些战胜挫折的方法，学生一旦遇到挫折，就能在无形中运用。战胜挫折的具体方法主要有以下几种：
（1）善于自我调节。学生遇到挫折，往往会自责：“我为什么会这么笨呀？”这种情绪对战胜挫折是很不利的。所以我教育学生遇到挫折，要善于自我排解，保持良好的心态，约班级中的同学打打球，外出和同班同学玩玩等，这样一来，挫折之后的心境便得到转移和调节。
（2）寻求外力帮助。遇到挫折请求帮助，在有些人看来，似乎是很丢脸的事，所以不愿意请人帮助。其实人遇到挫折时往往无所适从，最无主见，这时老师、同学、好友是“旁观者清，当局者迷”，站在他们的立场上分析，往往能对症下药，抓住要害，使人醒悟，帮助其增强信心，走出困境，跨入成功的大门。所以我经常教育学生遇到挫折时要敢于在班级中寻求帮助，的确，学生也能更快地走出困境。
（3）总结教训，积累经验。战胜挫折，变失败为成功和避免重蹈覆辙所不可缺少的就是“吃一堑，长一智”，也就是总结教训，积累经验。所以我们要经常在班级中教育学生学会总结挫折的教训，积累战胜挫折的经验，使事情向积极方向发展。
总之，学生良好的品德发展离不开健康的心理，而学生健康心理的形成需要精心周到的教育。班主任仅仅关心孩子身体健康和学业进步是远远不够的，还必须把培养孩子健康的心理素质作为十分重要的任务。在成长过程中一帆风顺的孩子承受挫折的能力无疑比较弱，因此，应重视培养他们的承受挫折的能力，这是十分重要和必要的。班主任如果善于利用班级这一有利阵地，抓住生活中各种教育机会，有意识地加强这方面的教育，让我们的学生能从挫折中走向成功，他们必定能成长得更茁壮！

参考文献：
卡耐基 《美好的人生 快乐的人生》中国文联出版1987年12月
苏霍姆林斯基 《给教师的建议》教育科学出版社2007年9月
孙玉洁 《给班主任的一百条新建议》开明出版社2006年6月