蔡绪稳： - 盐城教育网.doc

第 29 期 盐城市教育科学研究院主办

本期内容

● 省小学语文课堂教学观摩活动在市实验小学举行
● 市小学语文教研中心活动分别在盐都、东台举行
● 《月光启蒙》教学沙龙活动纪实

省小学语文课堂教学观摩活动在市实验小学举行

江苏省第六届苏教版小学语文教材青年教师课堂教学观摩活动于4月20日—22日，在盐城市实验小学（市一小南校区）隆重举行。来自全省各地的一千余名教学一线的老师、教研人员和部分省内外知名的小学语文专家，参加了观摩活动。江苏省教育学会副会长王世华，江苏省教育学会秘书长叶水涛，江苏省小语会名誉理事长、苏教版小语教材主编朱家珑，江苏省小语会理事长、著名特级教师袁浩，江苏省小语会原理事长、著名特级教师陈树民，江苏省小语会副理事长、著名特级教师顾美云，江苏省小语会秘书长、苏教版小语教材副主编李亮，盐城市教育局局长常逢生、副局长陈爱华、副局长李志成，盐城市教育科学研究院院长吴兆虎、副院长蒋康华，盐城市第一小学、盐城市实验小学党委书记、校长张斌等领导也参加了活动。
本次活动主要是课堂教学观摩，来自全省各大市的14位青年教师分别执教了观摩课。这14节观摩课既有阅读教学课，又有习作指导课，还有口语交际课，这些充分体现新课程理念的、鲜活的课，让参加活动的老师们如沫春风，备受启发。我市实验小学吉建和老师执教的五年级《月光启蒙》和市第一小学张爱明老师执教的二年级《沉香救母》，以设计新颖，课堂气氛活跃，语言训练扎实到位而受到观摩老师的一致好评。活动结束前，著名特级教师顾美云对本次观摩课作了精彩点评。
活动期间，与会代表还观看了市一小蓓蕾艺术团为本次活动献上的《春天的约会》专场文艺汇报演出。（市教科院）

市小学语文教研中心活动分别在盐都、东台举行

市小学语文教研中心2005年春学期课堂教学展评活动，于3月17日—19日、3月24日—26日分别在盐都区实验小学、东台市实验小学举行。全市各县（市、区）小学语文教研员、小学语文骨干教师一千多人参加了观摩活动。市教育局副局长李志成、市教科院副院长蒋康华，盐都区教育局副局长谷汉民，东台市教育局局长王增林、副局长曹本全、顾俊琪等领导也参加了活动。
本次活动以实践新课程理念为指导，进行课堂教学的观摩、研讨和评议。1—3年级的12节课和4—6年级的12节课，各具特色，执教老师们都能用课改的新理念去设计和组织课堂教学。课堂上，师生互动，气氛热烈而融洽，许多精彩的教学环节给与会观摩的教师以极大的启发。特别是“走进新课程教研论坛”，吸引了500多名教师参加。许多老师争相登台，结合自己的教学实践、联系本次活动鲜活的教学案例，发表自己对新课程实验的所感、所思。
活动结束前，市教科院副院长蒋康华作了简要小结，他希望教学一线的广大语文老师们，要加强学习，敢于实践，不断反思，在学习、实践、反思、再实践的过程中不断提升自己。（市教科院）

《月光启蒙》教学沙龙活动纪实

编者按：在今年全市小学语文课堂教学展评活动中，盐城市实验小学吉建和老师执教的四年级《月光启蒙》一课，征服了课堂上的全体学生，赢得了听课老师的一致好评，下课后许多学生仍泣不成声，许多老师则沉醉在深深的回味中。为什么这一课的教学产生了如此震撼的教育力量，感动了在场的所有学生和老师？该校以此为专题，开展了一次教学沙龙活动。现将本次沙龙的活动纪实摘要如下，供大家在课程改革的实践中学习、研讨。

时 间：2005年3月28日下午
地 点：盐城市第一小学南校区行政楼三楼会议室
出席人员：市教科院基教所陈小平副所长、小学语文特级教师郑立舟、盐城市第一小学南校区全体语文教师、北校区语文教师代表。
主 持：雷 燕
内容摘要：
雷 燕：（副校长，省小学语文特级教师）
各位老师下午好！欢迎大家参加我们今天的沙龙活动，非常荣幸的是郑老、陈所长也亲自来参加我们的活动，让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来。
今天我们沙龙活动的主题是围绕吉建和老师上的《月光启蒙》一课，进行课后反思性的自由论坛，这是市教科院蒋院长在东台实小全市小学语文课堂教学展评活动总结时留给我们的作业。吉建和老师上的《月光启蒙》一课，感动了在场听课的李志成局长，感动了在场听课的所有老师以及上课的学生，有的老师、有的学生甚至泣不成声。倒底是什么力量让大家如此感动？这节课的设计究竟妙在何处？围绕这一话题今天我们开展一次教学沙龙活动，希望大家畅所欲言。
蔡绪稳：（教导处副主任，市小学语文学科带头人）
吉老师执教的《月光启蒙》一课，最扣人心弦的无疑是“激情导说，感受母爱”一段。吉老师不啻引爆了一颗情感核弹，使在场的师生无不动容，学生在谈感受时，垂泪含情，甚至泣不成声。在我看来，能达到这样的教学效果，原因很多，至少有三点：
1、精确致导。我们孩子到底需要“什么样的教育”，“什么方式的教育”，这是我们走进课堂之前就应该想清楚的。吉老师在学生中做了深入全面的调查，发现现在的孩子感恩之情淡薄，于是选择了《月光启蒙》这一教材对学生进行“感恩启蒙”；他发现孩子们对课文中的民歌童谣最感兴趣，觉得最后一句话最难懂，于是选择了以品读民歌童谣为突破口，以理解“为什么目不识丁的母亲能把我引向诗歌王国”为这节课的主要教学任务。无论是教育目的，还是教学目标，都克服了盲目性和随意性。
2、高能炸药。阅读课的教学资源不仅是课文，还包括相关的文本、音像、环境、人物等等，这一点已成共识。然而，正像选择火硝、硫磺、木炭，并按一定的比例相配，从而制出炸药一样，“选择什么”、“选择多少”应该是我们进行教学设计时必须思考的。吉老师找到了《月光启蒙》的原文，截取了原文开头的一段，找到男高音歌唱家阎维文深情演唱的《母亲》。浓情的文字、音乐与师生的心灵和谐共振，于是，激起了滚滚的情感波涛。值得注意的是，在激发情感时，教材没有讲解，没有提问，任由文字默默地诉说，任由音乐悄悄地滋润，不是老师的语言不美，而是此处信息已经饱和，“白一分则嫌素”也，运用之妙，存乎一心，这不能不说是吉老师高明之处。
3、适时引爆。有人说，吉老师的这节课有点像电影《天下无贼》，前半部分轻松有趣，后一部分脉脉含情。其实，正是由于前半部分那看似轻松的低吟浅唱，才使教学难点迎刃而解，师生的情感集聚、生华。以此为基础才能成功“引爆”。可以这样说，以趣引路，情趣融合，是打开师生情感闸门的决定性因素。而这颗情感核弹的引线，无疑是吉老师的机智而不失真情的教学语言。可见，教师锤炼教学基本功，特别是语言基本功，是多么重要。
孙 焕：（市小学语文展评课一等奖获得者）
1、课中情绪有悲有喜，悲喜的转折处却是那样的自然，撞击着学生的心灵。
2、课文中歌谣的读法，教者既没有通过分析理解读法，也未指名比较读法，而是指导学生从课文中找出有关描写来体会读法。
3、在引导学生体味母爱时紧扣文本，放手让学生读、找、理解；在感悟作者的伤怀之情时只在简短的语句“……一直笑，笑，笑，笑得孩儿泪流满面”后留白，让学生沉浸在文字中咀嚼体味，适时而起的音乐更加渲染了气氛，使课堂效果达到最佳。
丁庆军：（市小学语文教学能手）
这次语文优质课展评活动，吉老师以《月光启蒙》一课给人留下了深刻的印象，我个人认为有一种“碰撞”产生了巨大的魅力。
“碰撞”之一——吉老师的课堂语言与学生心灵的需要产生的碰撞。吉老师一站到讲台前，就以巧妙、风趣、有效的语言抓住了学生，征服了观众，也奠定了成功的基础。吉老师的课前谈话，所有听众时而翘首以盼，时而屏息聆听，时而朗声大笑，正如坐在我旁边的一位东台老师用方言说道：“这个家伙，不丑，嘻，有听头！”的确，孩子们需要如沐春风的语言，需要如磁石般吸引心灵的语言。给我的启示就是：好好锻炼自己的语言，锤炼学生需要、学生喜欢的语言。
“碰撞”之二——创设的月光情境与补充的母亲境遇产生了碰撞。吉老师通过吟唱歌谣，打节拍，读童谣等形式营造了如水般的月光情境，塑造了一位玉石雕像般的月光母亲。而课堂补充了母亲患了老年痴呆症的一段资料，这一巨大的反差犹如一块巨石在学生的心灵深处激烈碰撞，母爱的无私与伟大又一次得到了升华。给我的启示则是：好好打磨自己的教学设计，打磨出具有“四两拨千斤”之效的教学设计。
“碰撞”之三——母爱的伟大、无私与学生对母爱的熟视无睹产生的碰撞。学生也许并没有一位会唱歌谣、唱童谣的母亲，但同样有一位爱自己的母亲。也许爱的形式不同，但爱的主题是一致的，所以当学生在音乐声中通过补充的文字读到母亲为作者付出那么多而后来再也认不识儿子时，心灵深处之弦被轻轻拨动，那是母爱的力量。学生自然走近了作者，也自然地想起了自己的母亲，以致于有学生在说到自己的母亲时竟泣不成声。我想，这一课，将会永存孩子的记忆，甚至会影响孩子的一生。给我的启示则时，好好关注自己的学生，关注他的生活实际与心灵历程。
“碰撞”之四——执教教材与听课老师之间的碰撞。12节课，要问印象深，大家会不由自主地想到《月光启蒙》这一课。为什么？因为它撞击了我们的心灵，无论是少年、青年还是中年人，甚至是老年人，都有共鸣，都有震撼。这篇课文的教学，我已听过几次，每一次都会眼眶湿润，每次都会回味无穷，每次都会浮想联翩。这就是教材的魅力，当然也是教学的魅力，教者的魅力。给我的启示则是：好好选择教材，选准教材，也就意味着选择了成功的一半。
谢谢《月光启蒙》给我的启蒙。
孙世建：（县小学语文教学能手）
吉老师的课清新、活泼而又感情深沉，深深吸引了听课的每一位老师。令我感悟颇深的有两点：
一是吉老师提炼了极富感染力的语言。
他把握了课堂节奏的抑扬顿挫，自如地调控了学生情感的跌宕起伏。也正因如此，学生的兴奋、激动、感动、哭泣，出人意料又一切尽在情理之中。
二是轻松的课堂却给了学生丰厚的收获。
每一节课，我们都会问：学生在课堂上得到了什么？在吉老师的课上，不觉时间悄悄流逝，心情与孩子一样在惊喜与感动中沉醉。弱水三千，只取一瓢饮。只取民谣和童谣为重点，这一瓢是否能满足孩子们求知若渴的心？细细推敲，我认为，孩子们在吟唱歌谣、诵读童谣的过程中，不仅领悟到了诗歌的种子已在童年的孙友田的心中生根，而且，不知不觉中，也播进了现场40位孩子的心中。仅这一收获，便奠定了成功的基石。
课的最后，一段文字与一首歌曲的同时呈现，可谓精妙绝伦。作者的情、师生的情融为一体，化作盈眶的热泪。成功，不仅仅赢得了众人的眼泪，更重要的是给孩子甚至听课的每一个人心灵的冲击和洗礼。
杨海峰：（青年教师）
吉老师从“唱歌谣、读歌谣”中让学生体验了学习的乐趣，并成功地完成了教学的重难点——对文章最后一段的理解：母亲不识字，却是我的启蒙老师，为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜的诗情，启迪我的想象，使我飞向诗歌的王国。
吉老师是如何带着同学们“唱歌谣，读歌谣”的？先理解歌谣的含义，及其中蕴藏的思想感情，然后配上音乐，深情地吟唱，先让学生发挥想象，描述童谣表现的情景，然后打节拍说歌谣。
这种学习方式，活泼，生动，学生在乐趣中完成了对学习重难点的理解，同时也丰富了自身的情感体验，在教学流程上，为最后引入“母爱”主题，埋下了伏笔，奠定了感情基调。
“母爱”这一主题在课堂上的展开，是这一课令人最难忘的部分。在学生充分理解了最后一段，并感受到母爱的温馨基础之上，吉老师及时出示了课文的续写：母亲患了重病，再也不能给毛娃唱歌谣，读歌谣了，只是对毛娃笑，笑……此处吉老师并未用过多的语言渲染，只是通过深情的朗读和适当的留白让学生自己进入情境，体会情感。这个时候，学生内心积淀已久的情绪如打开了闸门的江水，奔涌而下。更妙之处就在于吉老师因势利导，让学生联系自己的实际，谈谈母爱的伟大，使学生从文本中走出来，真真切切体会到了母爱的伟大。这样，吉老师完成了本堂课的终极目标——“感恩教育”。
设置情境、渲染氛围是吉老师“感恩教育”成功的两大法宝。他不仅感动了学生，也感染了在场所有的听课老师，甚至把这一课已经上了好几遍的吉老师，眼眶中同样闪着热泪。吉老师的课催下了每一个人的眼泪，让我们体会到了“感动”在生命中是多么珍贵，它再一次让伟大的母爱撼动了心灵。
王防刚：（县小学语文教学能手）
课前调查学生感兴趣的是什么，最难懂的是什么以学生喜闻乐见的童谣歌谣为切入点，通过循序渐进的启发式教学来突破难点，水到渠成地完成教学任务，很值得学习借鉴。
教师那种风趣幽默的语言对调动学生的学习兴趣也有很大的作用；板书也很有特色；教师驾驭课堂的能力游刃有余，很自然、得体；对教材的钻研很到位，课前预设充分，课前谈话也很成功；课堂教学很真实，有很多值得我们学习借鉴的地方。
左海电：（市小学语文学科带头人）
语文学科积淀了丰富的人文魅力，它可以更贴近学生的心灵和情感世界。语文的工具性和人文性怎样和谐统一？吉建和老师的《月光启蒙》给了我们有益的启示。
一、让童趣回归课堂，成为工具和人文性和谐统一的契合点。小语姓语，小语更姓小。要遵循小学生的年龄特点，激发学生学习语文的兴趣。吉老师重点抓住课文重点部分“唱童谣”和“唱歌谣”两部分，带领学生反复诵读，配乐吟唱，击节朗诵，在轻松愉快的活动过程中，逐渐体悟母亲的良苦用心。扣住一个“趣”字，让学生走近文本，喜爱文本，在读中学、学中思，起到润物细无声的教学效果。
二、让真情流淌于师生心中，语文课成为历练学生情感的过程。吉老师在教学过程中，不仅仅挖掘出母亲对孩子的爱，更结合学生的实际挖掘出孩子对母亲的爱。课堂结尾出示一段独白：“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时……”学生静静地看着、悟着，耳畔响着《母亲》这首深情的歌，拨动了学生心中那根弦，那道不尽的母爱，深深地震撼了孩子的心灵，也震撼了所有听课老师的心，情不自禁地涌起对母亲的报答之情，许多学生在交流时都已泣不成声。语文课成为历练学生情感的过程，流淌在师生间的母爱之歌必将影响孩子的一生。
郑立舟：（小学语文特级教师）
从各位老师的发言中了解到这节课上得是很成功的，针对蔡主任的发言做两点补充：①不能局限教给学生某种知识，应该是以好的文本，特别是教师的感情去影响学生。对文本和学生做充分的了解，让学生和自己融为一体。要影响学生就要善于利用各种文本。②看出了新课堂的基本模式。吉老师爱他的学生，学生的参与度很高和学生的情感交流很真切。新课堂应该具有爱意、诗意、创意。月光下的启蒙，在特定的环境下，这就是一种潜移默化的教育。③吉老师的课堂是体现创意的课堂，开头的教学环境设计很到位，让学生从语文中得到东西，不仅应该让学生主动提问、分析、解决问题还要做到尊重学生，以学生为主体。最后他的补充材料将课堂的感情推向了高潮。
黄欣霞：（市小学语文教学能手）
从吉老师的课堂中让我们明白语文味离我们不远。在教学中应该既具有工具性也有人文性，语文课应有特色和整体美，重视民间文化的积淀，重视民间文化的熏陶。处理教材时应该想到如何磁化、丰富自己的语言，只有这样才能打动自己的学生，感动自己的学生。
吉建和：（执教老师）
最想说的就是“感谢”两个字，可以说这一节课是我们一小人集体的智慧。如果能让孩子们真的知道感恩的话就足够了，我将利用课余时间对这节课做更进一步的反思。
陈小平：（市教科院基教所副所长）
如何上好新课程下的语文课？①强调真实、朴实、扎实三点，教师的讲应该到什么样的程度？吉老师的讲是一种引导，在给学生基本技能的同时更是给学生一种情感。②工具性、人文性的高度统一，新课程下的讲应该是一种艺术，一种引导，一种点拨。③生成与预设的关系问题，预设是需要的，有了精心的预设就可能得到精彩的生成。④正确处理教与学的关系问题，学生是学习的主体，要尊重、指导、引导学生，形式与包装都应该为孩子的学习、发展服务。强调了教师的引导作用，要教育孩子不能很随意的回答问题，应该有一个思考的过程。⑤课的成功来源于教师的专业成长，学只能学到别人的技巧，却学不来别人的功底，所以教师应该加强自身素质的提高，应该去大量阅读，拓展自己的知识视野，用古典的心情去阅读经典的书籍，这才是教师的立足之本。
雷 燕：
感谢各位的精彩发言，时间过得真快，不知不觉，两个小时过去了，吉老师的课能给大家这么多的启发、收获，我们感到很欣慰。
我也想谈两点备课过程中的感受：一是在吉老师试教时，刚开始，他就出示了课文的中心段落，我们始终感到，整篇课文必须在一个大环境下展开，那便是月光如水的夏夜，一位慈爱的母亲搂着她的孩儿，为他唱歌谣，讲童谣。为此，我们设计了这样一个环节：当你轻轻地合上课本的时候，能够给老师描写一幅画面吗？这一设计一举两得：既回忆了课文内容，又让本节课的学习始终置身于一种美妙的情景中，让人产生无限遐想，也让童年的孙友田，展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国，也才有后来课堂上那种美妙的意境。二是学生通过学习，理解了文章的中心段落，为了激起学生情感的碰撞，我们让学生先说这是一位怎样的母亲，当学生倾尽所能，说这是一位如何伟大、无私、慈爱的母亲时，老师再出示那段补充的文字，几乎所有在场的人都为之流泪，这是一种欲扬先抑的手段，效果很好。
当然，这节课也并不是完美无缺的，如这是一位怎样的母亲？由于时间关系，没有能让学生尽情地说；再如，有的听课老师提出应加上对课题《月光启蒙》的理解，等等。的确学无止境，我们将在实践中再思考、再研讨、再提升。再次感谢大家今天的热情参与。（市实验小学）

二OO五年四月二十五日印发
盐城市基础教育课程改革实验简报 第29期 第10页