兴趣辟快乐圣地 激励践教学至理.doc

兴趣辟快乐园地 激励践教学至理
靖宇县第一中学——朱丹
兴趣是成功的秘决，激励是最好的老师。心理学家认为：在学习动机中，认识的兴趣性占有重要地位。学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。据此，德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”即通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环。
那么怎样才能在地理课堂上培养学生的兴趣，激励学生的斗志，达到使学生爱学、乐学，善学、优学的目的呢？在高中地理教学中，我以“三疑三探教学模式为蓝本，从以下几方面进行了教学探索。
一、良好“师德、师风、师能”，是指引学习兴趣的最亮灯塔。
在“三疑三探”教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还以自己的情感和最佳的精神状态去感染学生，带动全体学生以饱满的激情投入到学习活动中。学生是接受者，是参与者，更是质疑者、展示着、评价者。学生先于展现出教师的优秀素质，强烈的进取精神和敏锐的地理智慧与学识，同时体现出地理学习的魅力和地理教育的感染力。教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行创造性的学习，两者是密切联系的。教师与学生在教与学的过程中碰撞出情感与智力的花火，彼此共同投入充沛的感情、生动的语言、娴熟的技巧去感染彼此，激发彼此的创造兴趣，沟通更和谐的师生关系，建立更深厚的师生情感，以达到教学相长甚至青出于蓝，激情四射甚至精彩纷呈的可喜境地。
二 巧妙引言是调动兴趣的最美之帆。
 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入在地理教学活动中起到十分重要的作用。地理学科的趣味性、包容性、交叉性、广博性决定它适合用不同于其他学科的巧妙引言激发学生的学习欲望，产生主动参与学习的需求。每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。
在讲世界气候的季风气候之前，我讲述了从古希腊神话到二战中几次有关季风的航海趣事与秘史，故事跌宕，悬念跌出，学生精神为之一振，接着就有关知识讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。进而兴趣盎然地完成自探，合探，展示，评价甚至更多、更新，更妙的有关地理知识的探索发现。
三、愉快的课堂情境，承载学生学习兴趣的最顺之船。     
教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。如：我在讲高一新教材的第一节课时，我是让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等。并让学生来讲解自己为什么这样布局，并让同学讨论并展开辩论。课堂上的讨论，是思维的最好媒介，它可以形成教师与学生，学生与学生之间广泛的信息交流。在交流中，学生可以表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。因此，在课堂教学中，教师要不失时机地引导学生开展讨论。 这样为学习后面的内容打下了必要的基础，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，真切有用。另外，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣。要充分利用课本、地图册中的彩图。在讲纬度影响气候时，我让学生对比地图册中冬季的东北与海南。并描述冬季的东北，人们穿着棉衣棉裤，戴着棉帽围着围巾，从头到脚除了脸都裹了起来。而冬季海南岛，人们都是穿着泳衣，在水中尽情畅游。形象生动的画面，活泼的语言描述，给学生留下了更深的印象。
四、自主合作探究是开启兴趣之门最好的钥匙。
 在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，离不开团队小组的精诚合作。据此，我校开展了以打造自主合作探究的学习小组为核心的“三疑三探”教学改革活动，通过设疑自探，解疑合探，质疑再探的教学流程，既培养出许多具活力爱学习懂团结善合作的团队“三疑三探”明星小组，又培养出以精彩的质疑点燃求知的炽焰的质疑之星，以华美的展示光耀青春的神采的展示之星，以掷地有声的评价升华思索意义的评价之星。这样，首先在学习地理的过程中，学生会感到吃力、乏味，但不会在学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对地理学习失去信心。其次，思想上有鼓励，精神上有支撑，学习上有帮助的基础上，在自主合作探究中取得的进步，其价值要远远高于单纯接受依赖于教师与书本的被动所得。再次，由困惑到质疑本就是可贵的思维活动，继而引发的讨论、展示、评价无一不展现出学生的求索精神、学识智慧、价值观念，当下而言，会极大地增强学生学习地理的兴趣和自信心。长远看来，会深远影响学生对地理学科乃至相关人文科学、自然科学兴趣启蒙。最后，教师根据每个学生不同的心理状态和认知程度的展示，加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到求索的过程之美和成功的愉悦心情，从而强化他们学习地理的兴趣。
总之，要想让学生学有兴趣，教师的教学既要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，更要激励、唤醒和鼓舞学生积极质疑、展示、评价，与教师，与学习团队共享合作探究、教学相长，激情四射、精彩纷呈的地理学习美妙旅程。