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创设情境、巧用整合，增强项目教学有效性
——《Flash动画》案例实践与探索
摘要：在新课程改革的道路上，初中阶段信息技术教学采用一种新的教学模式：项目教学法。项目教学法是一种全新的教学模式，它能够充分发挥教师的主导作用和学生主体地位，为教师构建了一种深度思维空间。为了增强项目教学的有效性，教师在开展《Flash动画》项目教学时，对教材进行整合与开发，对教材内容做了延伸与拓展，通过创设故事情境、问题情境，整合课时，活用项目分配表等策略增强了项目教学的有效性。
关键词：项目教学法、创设情境、整合知识、教学有效性

信息技术课程标准指出，中学阶段信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生掌握基本知识和技能，学生能够灵活使用信息技术解决日常生活中遇到的问题，在解决问题的过程中提高信息技术应用能力，提高信息素养。
在信息技术课程不断创新和改革的道路上，教材引入了项目学习法，这是一种全新的教学方法，它为我们构建了一种深度思维空间，启迪我们改变原有的思维方式和方法，在学习、思考、创新中用新的思维方式投身于教育教学改革，为我们指明了教学的方向和思路。教师最初接触项目教学，会有困惑、迷茫，但是教育的意义贵在探索、观察和发现。结合学生的实际情况，我对教材的内容进行整合开发，在实践教学中灵活的使用项目教学法，下面我谈谈对项目教学的一些思考及做法。
一、项目教学理念之我见”
基于项目的学习是一种小组合作活动模式，学生以组为单位开展项目合作，组内小组长是项目负责人，其它组员是项目实施者。他们紧紧围绕项目进行活动，项目又分为一个个独立的微项目，组员分别完成自己负责的微项目。在项目学习活动中，既有个人独立的部分，又有组内合作的部分，在项目展示交流阶段，每个小组展示出一个作品就算成功。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”为了能够更好地激发学生学习兴趣，项目学习中教师要给学生提供一个有趣味的项目主题，这个主题来源于生活，贴近学生实际，能够引起学生心灵上的共鸣，主题可以选自教材内容，也可以是教材内容的延伸和拓展。
二、项目教学理念之我“行”
依据对项目教学理念的思考，结合教材内容，教师在项目教学活动中做出了几点尝试，试图增强项目教学的有效性。下面就以《Flash动画》项目为例谈谈具体的做法：
（一） 创设情境，推动项目教学
心理学家布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是学生对学习的兴趣。在项目教学中，吸引学生眼球，激发学生学习动机是教师的首要任务。教师可以通过创设有趣的故事情境和有效的问题情境，引发学生求知欲和探索欲，调动学生积极投身于项目实施的过程。
1. 创设故事情境，激发学生兴趣
趣味性故事可以引起学生注意，提高学生学习积极性。在Flash动画项目中，教师利用学生最熟知的寓言故事“龟兔赛跑”导入新课，引出项目。通过创设这一故事情境，教师引导学生沿着故事情节，自由发挥想象力，创造性设计龟兔赛跑动画。在项目实施中，学生积极发挥自己的创意，设计出意料之外的效果，比如：有些学生能够用逐帧动画实现龟兔赛跑倒计时的效果，还有同学改变帧频实现时钟走动的效果，另外一小部分同学灵活使用关键帧，实现小兔子蹦跳的效果。由于故事情境贴近学生实际，唤起了学生的已知经验，所以学生在课堂上能够投入自己的情感，课堂一下活跃起来，项目得到顺利开展。
2. 设计有效的问题情境，拓展学生思维
项目实施过程是学生发现问题，解决问题的过程。在Flash动画项目教学中，为了避免学生在实施项目时，偏离主题，教师不断向学生提出问题，例如：（1遮罩动画、引导线动画的原理是什么？（2）为什么使用元件？（3）声音文件能不能直接放到舞台？（4）逐帧动画实施的快慢与帧频有无关系？等一系列技术问题，这些问题涉及到制作动画的关键技术。教师通过提出有效问题，引导学生在项目实施中不断探索和挖掘技术，学生在探索技术，解决问题的过程中，思维的深度和广度都能得到提高。
项目教学中，教师还引导学生自己提问题，教师给学生提供了项目分配表，学生可以将项目过程中遇到的问题记录下来，同时，教师要不断收集项目分配表上的问题，形成问题集。这些问题就是学生学习过程中的难点，针对这些问题，教师可以自己做出解答，也可以找其他没有提出问题的学生解答。学生主动发现问题、解决问题的过程既是突破教学难点的过程，还是学生思维不断提升的过程。
（二） 巧用整合，内化知识
1.整合知识，构建理论体系
Flah动画选自泰山出版社第二册下第三单元《创作生动的电脑动漫》的内容。教材中各个知识点比较分散，重难点不够突出。因此,我对教材内容进行整合,并二次开发将Flash动画划分为四个微项目： 创设动态文字（包含了形状补间动画、遮罩动画两个知识点）、设置计时效果（包含逐帧动画知识点）、让龟兔动起来 （包含动作补间动画、引导线动画知识点）、 声音烘托动画 （包含声音图层知识点）。为了便于知识系统化，提升学生思维能力，我利用思维导图制作了学习手册，整合了所有的动画理论知识，学生能够一目了然的学习重点内容。
2.整合课时，提高学习有效性
项目教学突出强调教学要以学生为主体，教师为主导，在实施项目时，教师尽量不干涉学生的学习过程，但是为了让学生学习更有效，有计划的实施项目，我整合了课时，给学生制定了具体的课时安排表如下：
课时
具体安排
完成情况

教师角色
学生角色
是否
第一课时
1. 导入新课，提出项目、微项目。
2. 下发思维导图，引导学生利用各种资源探索动画原理。
1. 明确项目任务，组员选择自己感兴趣的微项目。
2. 通过各种资源探索动画原理。

第二课时
下发项目分配表，督促学生完成微项目。
做好项目分工，实施微项目。

第三课时
督促学生完成微项目。
实施微项目。

第四课时
督促学生完成微项目，并组织学生组内合作，整合微项目，形成项目作品
组内成员合作完成项目，形成一个项目作品。

第五课时
组织学生展示交流作品，教师做出评价。
展示作品，总结项目收获，学生做出评价。

（三） 活用表格，监控项目教学
项目教学中，学生能有效完成微项目是项目教学中学生能力的体现，也是确保项目能顺利完成的必要因素。 初中阶段，信息技术课时少，每周只有一节，这就导致在实施项目教学时，学生的课时战线拉锯太长，学生容易忘记每次上课微项目的开展情况。为了解决这个问题，我制作了详细的项目分配表：

项目分配表可以起到监控项目实施情况的作用，在项目分配表上有详细的规划，学生要不断在项目分配表上做出记录。它有下列几个优点：1.学生按照项目分配表选择自己感兴趣的微项目，保证组内每个成员都有明确的任务。2.学生在实施项目的过程中，能够在项目分配表上不断记录项目开展情况，总结技术，记录问题，让项目实施更有序。3.项目分配表给教师提供了一个明确的引导方向，通过观看学生在项目分配表上做的记录，教师能够及时监控项目实施情况，同时了解到学生在项目实施中的问题，便于教师做出指导。
三、项目教学理念之我“思”
项目教学给学生提供了一个自由学习、主动探索、展示交流的平台。在Flash动画项目实施中不难看出，大部分学生都能够积极参与到创设“龟兔赛跑”的动画场景。在探索项目的过程中，学生掌握了各种类型的动画原理，并且能够灵活使用关键帧、元件等技术创作动画。有些学生在设计动画时，加入自己的小创意，设计出的作品虽然还是比较简单粗糙，但是很好的反映出他们充分发挥了创造性，真正地投入到项目。在项目展示交流阶段，学生还对自己的创意及用到的动画技术做出了解释说明，创新精神值得学习。
有句话说的很好：教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。项目教学法能够真正地让师生地位平等，让学生真正参与到教学过程。新一轮课程改革，项目教学法将成为主流的教学策略，我们要勇于接受、学习和探索项目教学的理念，在实际教学工作中，不断实践、不断创新、不断反思，让项目教学更加有效。

【参考文献】
[1]基础教育信息技术课程标准