揠苗助长 教学设计.doc

《揠苗助长》教学设计
一、教材分析
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级下册第七单元第27课《寓言两则》中的第一则寓言，它以寓言的形式揭示该单元的主题——“要正确看待问题，善于思考”。这是一篇生动有趣的寓言故事，揭示一个深刻的道理。通过学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律， 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
二、学情分析
二年级的学生在识字方面已经掌握了一些基本的识字方法，并且会用音序查字法和部首查字法查字典。在写字方面，不仅学会观察字的笔顺、笔画和占格，而且学会观察字的结构特点，已经养成了一些基本的书写技能。在阅读方面，能够读懂一些浅显的故事内容并能和同伴简短的交流自己的想法和见闻，但由于他们的认知能力和生活经验有限，所以在认识事物方面还不够深刻，需要进一步的引导和加强。
三、教学目标
1．认识5个生字，会写4个生字，掌握一个多音字。
2．积累本课词语，能够运用多种方法理解词语；练习复述课文。
3．能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。成功要靠诚实的劳动。
四、教学重、难点
1.学会本课生字，积累本课词语。
2.能在读中悟出故事的寓意：做事要遵循规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。
五、教法学法：朗读感悟、同伴探讨、表演展示
六、教具准备课件、头饰
七、教学过程
1.激趣导入
师：我们先来看一个有趣的动画片。(播放《拔苗助长》的动画视频) 你能说说动画片中讲了一件什么事吗？
师：这节课我们就来学习这则有趣的寓言故事。(板书课题：揠苗助长)
师：同学们发现了吗？两个题目有什么不同？谁谁来猜猜揠苗助长的意思？文中有一句就告诉了我们揠苗助长的意思。快速浏览课文，看谁找的又快又对。
生汇报读句。
师：读了这句话你想提出什么问题？
2.读文识字
【自学提示一】
①自由读课文，标画出文中生字、新词，标出自然段序号。
②用自己 喜欢的方法自学生字、新词。
③再读课文，你有那些疑问，同桌之间交流一下。
3.检查识字：
①出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读）
②去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读）
③出示生字：你有好办法记吗？（生说识记好办法——齐读）
4.读文感悟
【自学提示一】种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？请学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。
教师引导学生理解关键词语“巴望”、“天天”、“焦急”等关键词语，并指导朗读与之相关的句子。
【自学提示二】农夫究竟想到了什么好办法呢？读一读第2自然段。思考：你觉得他这个方法怎么样？(板书：经过)
情境体验：学生做拔秧苗的动作，感受“筋疲力尽”的意思。并引导学生读“筋疲力尽”的方法。并试着揣摩农夫拔苗时的心情，让学生画出关键词语，并说明原因。
教师让学生带着这种心情试着读一读。然后指名读)，同桌之间练习朗读，看看谁读得好？(指导朗读)
师：同学们，农夫为什么会筋疲力尽呢？那么，从中午一直忙到到太阳落山，农夫都忙了 些什么？被农夫拔高的禾苗会说些什么？请同学们尽情地发挥想象，演一演。(学生戴上准备好的头饰进行情景表演。)
师：在第三自然段里，农夫又有哪些表现呢？
学生抓关键词说明原因，教师指导学生朗读。
师：农夫这样心急，结果怎样呢？(板书：结果)谁来读一读最后一个自然段？
学生读后交流：禾苗枯死了。(板书：禾苗枯死)
师：为什么禾苗都枯死了？儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么？如果你是农夫的邻居，看到这种情景，你会对他说什么？ （创设情境，指导学生感悟故事中的道理）
最后进行总结，让学生谈一谈这节课所感悟到的道理。
5.练习复述课文
师：同学们的确是认真思考了，这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把 它记住，讲给身边的人听呢？（先在小组里试着完整地讲讲这个故事。——学生练 习复述故事。——指名讲述故事。适时给予鼓励、评价。)
6.作业设计：
①开火车读词语，选择自己喜欢的词语说一句话。
转动 拔河 疲劳 干枯 巴望 渴望 枯木逢春 自言自语 筋疲力尽 焦急 浪费
②辨字组词 转( ) 拔( ) 疲( ) 费( ) 传( ) 拨( ) 披( ) 佛( )
③回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。 4、多搜集寓言故事，准备参加讲故事比赛。
八、板书设计
揠 苗 助 长
(起 因)——(经 过)——(结 果)
巴望 拔高禾苗 禾苗枯死
焦急 筋疲力尽 白费力气
做事要遵循规律，不能急于求成
九、教学反思：
新课程改革倡导我们要给学生终身受益的东西。什么才是让学生终身受益的东西呢？我以为，文化的品质与素养应该是一种更加可以让人终身受益的东西。课堂教学的实效表明，在某种程度上，儿童就是小小哲学家，他们能在短时间内，创造出属于自己的寓言故事。学生能很清晰地明白农夫错误的原因，并从中明白故事的道理，因此在活动和情境中，与教材对话，与角色对话，学生才能产生积极的内部言语。从而形成自己生动的思想，成为会思考，会探索的有智慧的人。