1、《师恩难忘》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。 教学重点：认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。 课时安排：1课时
教学准备：ppt，作业纸
教学过程：
一、品读师恩的难忘
师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”（板书：情），你能说说你知道
的哪些情吗？（相机板书）（这些情，是有阶段性的。）
（交流）
师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长
2、了，爱情是等我们长大后会遇见的，
有一种情是伴随我们成长的，是哪种？（指答：师生情）是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。（板书：1 师恩难忘）
师：一起读题。（指名读，齐读）（指导读出难忘的味道来）
师：课文预习过了吗？我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁？你对他了解多少？
师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫——《老师领进门》，你们知道下句是
什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个？说说你们的看法。
师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”（“
3、难忘”加点）
总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的
普通吗？我们一起走进课文
二、理解词语，读通课文
师：课文预习过了吗？ 好, 我现在想问一下, 读了两遍没有?读三遍的呢? 其实
我现在最关心的不是你们的书有没有读好, 而是你们对生字和词语的掌握情况。
（出示：姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 ）
注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。
指读，齐读，描红
师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。
指名读，齐读。
过渡：同学们，课文中有这样一个词语( 板书“叩拜”)
师: 谁来读读这个词?
( 指名读, 再齐读
4、)
师: 读着这个词, 你想到了什么画面？
师: 同学们想得非常好! 我们中国的汉字就是这样神奇, 有的词读了让人想到
一幅画, 有的词读了让人想到一个动作, 有的词读了让人想到一种情境。( 板书“戛然而止 ”)
师：请大家读 一读这个词语 , 注意“戛 ”这个字, 看它与哪个字差不多。 预设
生: “戛”与“嘎”差不多 , 一个有口字旁, 一个没有。
( 师板书“嘎”)
师：“嘎”这个字是什么意思？可是这个口突然就没有了。（擦掉口字旁） 你能猜到“戛然而止”的意思吗？
师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来
读这个词语。（指读、齐读）
师:
5、 从课文中找到这个词, 默读它前面的文字和后面的文字, 想想为什么作者
的思绪会戛然而止。
生交流
师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。
（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境 、春雨点点 、深深感谢 、恭恭敬敬） 师: 是的, 每当作者想到田老师, 想到田老师上的课, 就会想到这些词。
( 手势示意学生读词, 生齐读)
师: 长大后, 作者成了了不起的作家。每当他取得成绩, 受到表扬,都会情不自
禁地想到田老师, 想到这些词。
( 生深情地齐读这些词)
师: 同学们, 文中说田老师的文笔与口才都很好, 你们说说,“娓娓动听”这个
词是描写田老师口才好呢, 还是文笔好?
生: ( 齐) 口才好。
师: 那么, 说一个人口才好除了“娓娓动听”, 还可以用哪些词语来形容? （ 出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝）
师: 说得好, 娓娓动听 、出口成章 、口若悬河 、滔滔不绝, 用这些词来赞美
我 们的田老师一点也不夸张 。同学们, 请拿起笔, 尽量多地用上这些词, 向大家介绍一下作者心目中的田老师, 介绍一下田老师上的课。
( 生自由练写, 三四分钟后)
师: 谁先来? 用你的描写把我们带进田老师的课堂。
（生交流，师评价）
板书： 1再读：十年树木，百年树人。 师恩难忘
点面结合
直接描写
侧面烘托 ”
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