1、《项脊轩志》教案
教学目标：
引导学生着重体会本文如何善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节书写自己的内心情感。
重点和难点：
引导学生掌握从课文中捕获重要信息，融会贯通，深入理解文章的能力。
教学设想与安排：
1、 安排一课时
2、 师生合作探究，以学生为本
教学过程：
一、导入：
清朝袁枚的《祭妹文》抒写了对于亡妹的追思，尽管全文无一“泪”字，却不禁让人潸然泪下。
也许在很多人的心中都有一种难言的伤痛。明朝的归有光在他的《项脊轩志》中也诉说了他对于亲人的思念，让我们来体会一下归有光心中的那一种难言的伤痛。
二、疏通
2、文意扫除字词句的障碍
1、听配乐朗诵，思考下面的问题：
在《项脊轩》中记录了作者一生中的几个时期？（幼年、少年、成年，以束发、结婚为界）
2、 扫清字词障碍
将组内交流后仍不懂得地方提出来，师生共同解决
三、深入感悟课文
（一）、幼年
问题：幼年的归有光心中有什么伤痛？
提示：联系自己想一想在孩子的记忆中谁是印象最深刻的人（母亲）
作者是怎样写母亲的？
◆妪每谓余曰
——通过老妪的回忆写母亲，这说明归有光自己对于母亲的音容笑貌是没有印象的，幼年丧母。
3、
提示：母亲是怎样的人？
◆娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’
——问寒问饥，关爱子女，慈母心肠
归纳：作者八岁丧母，很早失去了慈母的关爱 ，对于母亲的音容笑貌是没有印象的。而今，母亲早已逝去，而母亲遗踪却处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，于是，作者不禁潸然泪下。
这是第一点不易言明的伤痛——缺失母爱的幼年。
（二）、少年
提示：幼年的作者缺失了母爱，却得到了谁的疼惜（祖母）
找出有关祖母的语言并体味其中蕴含的情感
“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”
——疼惜、宠爱、明责暗赞
“吾家读书久不效，儿之成则可待乎！” ，阖门
4、
——忧虑、关切、喜悦、伤感（怕自己见不到）
“顷之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”
——勉励、期待（望孙取得功名、光宗耀祖）
归纳：平平常常的几个场面、几句话语、几个动作将老祖母对孙儿极其疼爱、关切、望孙成龙之情写的淋漓尽致。
提示：少年的伤痛只是对祖母的怀念吗？（家道败落，有负祖母重托）
过去：家有象笏说明归有光的祖上为官不小，因为这是一件官宦人家才有的东西，而此时的归家如何呢？
此时：轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。”
“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠
5、客逾庖而宴，鸡栖於厅。”
——由篱而墙，人情越来越淡越隔阂，让归有光感到无奈又悲凉，这是家道中落的悲哀。
归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，祖母对他寄予厚望。
提示：作者实现了祖母的期望了吗？——科场不利
归有光直至35岁才中举，到60岁才中进士，接连八次科举失利，我们理解这篇散文中归有光的内心伤痛，有必要联系这整个的经历。
归纳：这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容：
一、家道中落
二、怀才不遇、功名未就
三、有负祖母重托
这是第二点不
6、易言明的伤痛——有负众望的少年
（三）、成年
要求：请同学们仿照前面的例子自主分析归纳，
“余既为此志，後五年，吾妻来归；时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
——平等和谐的夫妻关系
吾妻死，室坏不修。” ——打击沉重
“庭有枇杷树吾妻死之年所手植也；今已亭亭如盖矣。”
——对妻子的思念越久越深切
归纳：这时，归有光29岁，刚刚步入中年，妻子却撒手而去，人生之大不幸归有光又占其一。站在庭院中，看到妻子生前亲手栽种的枇杷树，亭亭之树已长成，而亭亭之人已然逝去，怎不让人感慨万千呢？
这是第三点不易言明的伤痛——痛失爱妻的成年
7、
四、总结课文
提示：仿照示例写句子
假醉翁之亭欧阳绘山水相映表放情林木之乐意
托鄙陋之室禹锡寄仙龙之说议淡泊修业之洁志
（借项脊之轩有光叙琐碎之事抒三世变迁之感慨）
五、小结并布置作业
幼年时缺失母爱、少年时有负众望、成年时痛失爱妻，这就是归有光的内心世界，是一种深沉的、难言的、不尽的悲伤，而始终蕴含其中、铭刻于心的是母子、祖孙、夫妻之间深情，项脊轩则是所有这一切的见证。
作业：
1．归有光在写作此文的前半部分时年仅十八岁，作为他的同龄人，你又有着怎样的感受，请学习他的写法将你的心情故事诉诸笔端。
板书：
项脊轩志
归有光
缺失母爱的幼年（母子情）
难言的伤痛—— 有负众望的少年（祖孙情）——不老的亲情
痛失爱妻的成年（夫妻情）
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