吴芳芳《生命-生命》.doc

19、《生命 生命》第二课时教学设计
一、书写课题、导入新课
1、同学们，你知道大屏幕上这两幅画面有什么联系吗？（出示毛毛虫和蝴蝶图片）这让我想起了这样一句话：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟，今天我们就来学习她的一篇文章。（书写课题：19、生命 生命）
2、你看，中国的语言文字就是这么奇妙，这既是两个词，加上标点后又是一句话。不信,我们来试试看，让我们加上不同的标点读读课题，来感受感受。（板：。！？）
3、从刚才对题目的解读中，我们可以看出“生命”这个词语给人们带来的感受是不同的。
二、合作交流  
1、生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
2、明确阅读要求：
（课件出示问题）
（1）把课文读通、读顺、读正确。
（2）把自己认为有感受的句子画出来。
3、读二会词语。（骚扰　动弹　震惊　砖缝　不屈　糟蹋　震憾　有限）请生读――指正――齐读――关注（弹多音字，糟蹋轻声）
4、我们来看看最后一个词“有限”（板书：有限），它的反义词是——（无限，板书：无限）这里指什么有限？（板书：生命），什么无限？（板书：价值）
这一对反义词同时出现在一个句子里。字不离词，词不离句，让我们来读读这个句子吧——
出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
过渡：这是作者在看到生活中几件极其平凡的小事后，对生命有了这样的感悟。
3、现在请同学们回忆一下课文，说说课文围绕生命写了哪几个事例？
板书： 飞蛾求生
瓜苗生长
心脏跳动
三、研读事例，品味生命之内涵
（一）走近飞蛾，体会飞蛾求生欲望之强烈
“飞蛾求生”： 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。
1.谁来读一读第一个事例,其他同学可是有任务的,边听边用笔画出哪一个句子具体表现了飞蛾是如何求生的？(一生读课文,其他生边听边画句子)你找到了吗,哪一个句子具体表现了飞蛾是如何求生的?请读出来。（指生读，出示句子）
加深颜色：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
师：谁再来读一读,其他同学请闭上眼睛,边听边想象你的脑海中出现了怎样的画面(指名说),哪些词语让你产生了这样的想象(挣扎、极力鼓动、跃动)?那你感受到了什么?(飞蛾强烈的求生欲望,板书:强烈)你能读出飞蛾强烈的求生欲望吗?(指名读,齐读)
2.师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有9天，只有9天哪！可它却为了这短暂的9天，在作者的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。此时，如果你就是作者握在手中的那只飞蛾，我就是作者，看到你的挣扎,我想劝劝你：
——“飞蛾呀飞蛾，你还是放弃吧，反正你的生命也只有９天呀！”小飞蛾，你想对我说什么？
我还想再劝劝你——“飞蛾呀飞蛾，你不要再挣扎了，只要我的手指稍一用力，你就不能动弹了，你能斗得过我吗？”小飞蛾，你又想对我说什么？
3. 听着同学们的述说,我仿佛看到了一只弱小的飞蛾为了求生在作者手中努力挣扎的情景，让我们带着感受来读读这一自然段。(生齐声朗读)
4.小小的飞蛾顿时在我们眼中不再渺小，你体会到飞蛾是一个怎样的生命呢？（生自由说）是的,对于生命极其短暂的飞蛾来说，它的生命价值就在于——
出示幻灯片：
生命的价值在于——————（不言放弃）
生命的价值在于——————（坚持到底）
5.这小小的飞蛾无疑给了我们关于生命最好的诠释，带着我们对生命的理解来读读下面这句话：
出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
6.从飞蛾身上,我们体会到它对生命的不放弃,那么香瓜子呢,它又会让我们体会到什么呢, 谁来读一读第二个事例.
（二）走近香瓜子，体会瓜子生命之顽强
“瓜苗生长”： 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟可以使它冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
1.谁来读一读相关内容，其他生一边听一边用笔画出哪句话表现了作者对香瓜子的感叹？（那小小的种子里……只活了几天.）指生读.作者感叹香瓜子的什么?(香瓜子顽强的生命力,板书:顽强)哪些地方表现了香瓜子生命力的顽强,你能说说看吗?(指名说)
3. 播放争奇斗艳的花朵图片，师：你们知道要绽放出这样美丽的花朵需要怎样的条件吗？而这粒香瓜子却生长在怎样的环境中？可以说它的生长环境是十分的（恶劣）然而它屈服于这种命运吗？它是怎么做的不屈向上、茁壮生长）你能读出瓜苗不屈向上的品质吗，试一试。（指生读，齐读）
4.从瓜苗的身上，你觉得它是一个怎样的生命？是啊，对于只活了几天的瓜苗来说，它的生命价值就在于——
（出示） 生命的价值在于—————顽强抗争
生命的价值在于—————不屈向上
师：同学们带着你们对生命的感悟再来读读这段话：
出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
5.过渡:努力挣扎的飞蛾,茁壮生长的瓜苗,无不给杏林子关于生命的启示,使她在全身关节90﹪坏死的情况下,仍快乐顽强的活着。我们来一起朗读第三个事例，感受作者的心跳
（三）心脏跳动之负责
“心脏跳动”： 有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而又有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
1.播放心跳的声音。在怎样的环境中,才能听到自己的心跳声?(安静)你能通过自己的朗读,让我们静静倾听心跳的声音吗?(生齐声朗读)
2.你听到了怎样的心跳声？（沉稳而有规律的心跳）这样的心跳带给作者怎样的感受？（震撼）震撼过后，她对生命又有了怎样的感悟？（这就是我的生命，……我必须对自己负责。）
出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
（1）怎样做才算是“好好地使用它”？怎样做就是“白白地糟蹋它”？（生举例说明）
（2）你认为杏林子会选择哪一种方式对待自己的生命的呢？你怎么猜到的？（生：我必须对自己负责，板书：负责）那让我们一起走进杏林子，看看她真的好好使用了自己的生命吗？（课件：介绍杏林子的生平事迹）为什么说她好好地使用了自己的生命？（生畅所欲言）
（3）你决定怎样对待自己的生命呢？带着你的决心读一读这句话。
5.我想此时，作者已经明白生命的意义了，因为她正是用她的整个生命历程告诉大家：
出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
四、课外拓展，书写生命感言
1、学到这儿，让我们再回到文章第一段提出的问题——生齐说：我常常想：生命是什么呢？生命究竟是什么？在作者眼中生命是飞蛾强烈的求生的欲望，生命是砖缝里不屈向上的瓜苗，生命还是沉稳而有规律的心跳，在老师的眼中，生命是杨柳那嫩绿的枝条，生命是同学们那张张笑脸，那么你眼中的生命又是什么呢？（出示：生命是——） 小组合作创作一首生命小诗  ，每人写一句。
２、从每个小组的小诗中，老师已经感受到，在你们的脑海中，灵动的生命已经无处不在了，相信你们现在对于生命的意义也有了自己一定的感悟，带着你们的感悟，我们再来读。
出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
五、回归课题，留下生命思考
生命是一个深奥而复杂的问题，同学们想用自己的人生书写怎样的人生答卷呢？课文其实留给我们对生命无尽的思考（板书：……）同学们，带着深深地思索，齐读课题——生命生命。
<板书>

19 生命 生命
有限的生命    无限的价值
飞蛾求生      强烈
瓜子生长      顽强
　 心脏跳动      负责
…………
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