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以窍为法 活化思维

作文教学实际上是一种表达思维的训练过程，作文，就是用一定的语言表达某种内容或思想感情。长期以来，作文教师命题，为了突出训练的要求，常常限定作文思路，学生在一种思维定势的影响下，只能在教师规定的范围内写作。这样，就出现了学生作文千篇一律和千人一面的现象。文中没有独特的见解，没有鲜活的人物和事件，没有生动活泼的语言，更谈不上独出心裁的结构。长此以往，势必扼制学生创新思维的发展，影响学生个性的彰显和健全人格的形成。因此，指导学生作文，必须在作文教学中导以窍门，活化思维，培养学生的创新思维。
一、弘扬个性，鼓励创新思维
将作文的主动权交给学生，不断激发他们的创新热情，是培养学生作文创新能力的根本保证。因为只有作为主体的个体才能主动驾驭自身命运，努力发现自身优势，弥补自身不足，达到积极进取的状态。这样，他就能摆脱所有羁绊，合理合法的冲破条条框框的限制，在有限的范围内享有充分的自由，并能够随时随地的、负责任的发挥自己的聪明才智，努力获得新感觉、新经验、新选择。指导学生作文中，要鼓励学生自由作文，发挥想象，大胆创新，弘扬个性。这样，小学生的创新学习就有了可持续发展的空间。指导学生作文，要大胆引导学生用批判思维去质疑，要多多鼓励学生敢想、敢试、敢闯，在作文中说真话，说新话，敢于坚持自己的独到见解，但又不是固执己见；敢于说他人没有说倒的话，但又不是目空一切；敢于对权威的定论提出挑战，但又不是无知妄说。面对作家及现成观点，不违背、不盲从、不满足于已有的答案，教师对学生与众不同的见解及异想天开的设想，对学生挑战权威的勇气表现出极大的耐心、宽容、与尊重，并投以赞许的目光和会心的微笑，这样会有助于学生创新意识的形成和创新能力的培养。
二、少设框框，消除思维障碍
小学生作文思维的障碍，多半是因条条框框的限制和素材的缺乏所导致。指导作文时，要积极排除小学生作文的思维障碍，不要过早、过多地进行范围宽窄的命题作文。即使是命题作文也应分层次进行，要注意选择大范围的作文命题和选择符合学生实际生活的作文命题；低年级不宜进行命题作文，可安排学生写些“自由文”。要少用范文指导作文。范文虽好，必定出于他人之手，用来指导小学生作文，学生很难跳出范文框框，容易形成思维定势，阻碍创造思维的发展。要注意培养学生积累作文素材的能力。学生的生活丰富多彩，重要的是要培养学生的观察能力，让学生摄取生活的画面。写观察日记，复述所见所闻，都可训练学生形成表象、储存素材的能力。素材丰富，作文时就能按要求对材料进行思维加工和选择，避免作文时的无话可说。
三、开放教学，扩大思维视野
创新必须建立在拥有足够见解和见闻的基础上。一般的说，一个人的知识面很广，知识丰富，他的创造思维就越活跃，创新能力就越强。尽可能的扩大学生的知识面和丰富学生各方面知识的积累是培养学生创新思维的一个重要方面。指导学生作文，我们要站在大语文教育的角度，把教学的触角伸向更为广阔的空间；让学生的学习之根扎在广袤的土地上，加强课内与课外、作文与做人的联系与沟通。我们要兴开放式教学之风，让学生的视野拥抱整个世界：古迹名胜、城乡变迁、民间风情、乡音俚语、影视报刊、天地山川、时事要闻、公益活动……无不是语文学习的丰富宝藏。学生们沐浴在这广阔的时空环境中，见之，则开眼界长知识；听之，则明始末增信息；说之，则表情意通思想；读之，则广见识晓事理。如此，又何愁我们的写作教学没有源头活水呢？过去指导学生写作文比较重视语言知识与写作技法的教学，似乎学生掌握了语言知识和写作技法，就能提高写作水平。其实这是一个误区。作文教学应该开放空间，积极倡导语文实践。如根据学生的兴趣和爱好，成立书法、绘画、小主持人、文学欣赏、故事大王等各种兴趣小组。再如：可组织参观游览活动，可访问名人，可社会调查，可当语言文字小医生，可设计广告词，可写、贴春联等。生活像个万花筒，信息交流素材广。我们可因势利导，启发学生对人物评头论足，对周围事情“说三道四”，对热点问题、趣闻佚事“指手画脚”。如亲朋好友的特点，上学路上的见闻、校园学习的情况、居家生活的趣事等，都可以作为“作文”（观察体验）的内容。不过，这样的作文信息课应巧妙组织，确定选题，围绕中心展开。可以是一个故事，一条新闻，一点常识，组织学生进行辩论比赛，使他们“公说公有理婆说婆有理”。辩论的内容选题可以五花八门，辩论的方式可以不拘一格。引导学生在“辩”中明理，在“论”中练说，说后练写。关注得越“杂”越好、关注得越“广”越好，然后大家一起交流内容，汇报心得，做到在写作中丰富自己，在交流中获得启发，在开放中升华理念。
四、灵活训练，激发思维创新
写作能力是任何一个现代人必须具备的基本能力，文章作品是作者展示自己的窗口，是作者创造力的综合体现和具体成果，它可以锻炼和提高学生多方面的素质。作者无不努力在文章中表现自己深刻的思想，独到的见解，广博的知识，丰富的情感，大胆的想象，严密的逻辑，优美的语言等，所有这些都离不开创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”指导学生作文，我们必须认真学习创新理论，广泛吸纳创新思想，真正树立创新观念，切实增强创新意识。以期在我们的教学活动中，最大限度的开启学生的创新门扉，为学生具体的作文创新活动打下良好而坚实的基础。指导学生作文，我们应积极进行思维的变通性训练。培养学生随机应变，及时改变思维方向，打破定势思维，不受种种局限的思维训练方式。如打破定势训练。把最普通、最常见的中心或题材排除，引导学生从纵向、横向、逆向等角度去发现。或表达变换训练。要求用新奇的词句代替色彩一般的词句，鼓励学生尝试运用优美的语言。也可进行思维的独特性训练。培养学生从新角度、新观念去认识事物，形成对事物超出寻常的新见解，并提出解决问题的新方案的思维训练方法。如求异求新训练。提出问题，请学生发表不同的看法，要求不重复，有独创。再如最佳选择训练。针对多种方案（中心、选材、语言等）作出最佳选择。或点评文章训练。利用课文或给出一篇文章，请学生评论优点与不足，并提出新见解。学生互改或自改作文，在原有基础之上，增加作文个性。要注意的是，训练往往不是依托某一种思维训练方式，经常要综合运用多种方式。
以人为本是科学教育发展观的本质，是教育改革和发展的核心思想，也是作文教学工作的出发点和归宿。我们在作文教学工作中，关键在于坚持以在实践中创新发展的科学理论为指导，以创新的精神不断推动作文教学工作不断跃上新台阶。抓住作文教学中的窍门，营造气氛，创造心灵的共振，拨动心灵的琴弦，演绎教学艺术与写作艺术的精彩世界。