小学数学人教2011课标版一年级《5、4、3、2加几》教学设计.doc

5、4、3、2加几教学设计 高滩镇白鹤小学：张更华一、教学内容 人教版小学数学一年级上册第95页例4。 二、教学目标 知识与技能: 掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。 过程与方法: 在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。 情感态度和价值观：初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。 【目标分析】本课教学目标我是以新课程标准为基本理念，体现基础性、普及性和发展性，适应学生个性发展的需要。学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课不再像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主讨论。另外，根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法的基础上，能通过规律的发现，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。 【教学重难点】 重点：掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。 难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。 三、教学准备、课件、算式卡片等。 四、教学过程 （一）复习巩固，做准备 1.师生互动复习算法。帮助小鱼算一算，复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。 【设计意图】巩固9、8、7、6加几的计算方法，熟练9、8、7、6加几的准确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的基础。2. 问题：你们为什么算得这么快呀！能说说是怎么计算的吗？ (以 9+7= 为例) 学生回答： 3. 找学生上黑板用自己喜欢的方法做出：8+7= 9+8= 7+6= 8+6=7+8= 8+9= 6+7= 6+8= 学生自主总结规律：交换两个加数的位置，和不变。4揭示课题。 带着你的发现，继续研究5、4、3、2加几。 【设计意图】充分利用题组计算，让学生在计算中观察，在观察中比较，在比较中发现。教师引导学生将发现的规律进行总结提升，为新知的构建搭建了桥梁。 （二）探究新知 1.观察特点。 （1）出示例题。 57= （引导学生观察两个加数的特点。） （2）问题：这道题你是怎样算的呢？把你的算法跟同桌同学说一说。 2.探究方法。 （1）学生尝试独立完成例题4的学习。教师指名回答，（找学生上黑板用图形摆一摆）订正计算结果。 （ （2）小组讨论交流方法。小组内交流，说说各自的计算方法。 预设一：继续用“凑十法”解决5、4、3、2加几的计算问题。 预设二：借助刚才的发现，交换两个加数的位置，从而计算出结果。如计算57时想75；计算48时想84；计算58时想85；计算39时想93。 全班内交流，总结归纳不同的计算方法。 （3）体验比较方法。比较不同的计算方法，你认为哪种方法更适合自己？学生发现：交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。 3. 总结提升。在计算5、4、3、2加几的进位加法时，可以交换两个加数的位置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我们学过的9、8、7、6加几的方法解决了。 【设计意图】引导学生观察5、4、3、2加几中两个加数的特点，借助学生已有的经验，组织学生在尝试、交流、比较、体验中自主探究5、4、3、2加几的计算方法。在类比迁移中培养学生的探究能力，让学生体验成功的乐趣。 4.游戏提升找朋友：两个卡片上的算式得数是一样的，就是一对好朋友。 【设计意图】练习分为两个层次，让学生在游戏活动中巩固、应用、理解求5、4、3、2加几的计算方法，感受加数与和的关系，形成一定的计算能力。 （三）、实践应用，促提升 （1）摘水果。学生说答案，巩固5、4、3、2加几的计算方法。 （2）看图列式并计算。学生独立完成教材第95页“做一做”第1题，以检验学生的学习效果。 （3）帮小动物们算一算。 五、全课总结，畅谈收获 这节课你有哪些收获呢？ 教学板书： 5、4、3、2加几 5+7= 4+8= 3+9= 想：7+5=12 想：8+4=12 5+7=12 4+8=12