1、《九月九日忆山东兄弟》教学设计
工厂路小学 梁洁莹
一、教学目标：
知识与技能：
1. 会认7个生字，会写10个生字。
2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
过程与方法：
1. 反复吟诵，一边读一边想象，感受诗歌优美的音韵，完整的意境和蕴含其中的美好的感情。
2. 联系生活积累，理解诗人情感的生发与变化。
情感态度与价值观：
感受浓烈的思乡之情，体会古诗的韵律之美，喜爱古诗，积累古诗。
二、教学重点：通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵，完整和意境和蕴含其中的好美好情感。
三、教学难点：理解诗人感情的生发与变化。
四、教法与学法
2、
教法：引导学生结合看图、查阅资料和课文注释理解诗句内容。重点训练学生的诵读，并在读中体会和理解。
学法：自读、交流、背诵。
五、教学准备：CAI课件
六、教学课时：一课时
七、教学过程：
一、意境渲染，课前铺垫
同学们，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。在你的脑中有哪些思乡思亲的诗句能和老师和同学分享一下吗?（请学生背一背）看来，同学们古诗的积累还真不少。
二、揭示课题。初读古诗
1．在遥远的古时候，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄
3、弟》。板书齐读课题。
提问：谁来说说你从诗题中读懂了什么？（请三个同学说）
2．那王维到底在这一天是怎么思念他的兄弟的？我们就一起进入古诗。（课件出示古诗）
3、提出初读要求：请同学们打开书本借助生字拼音的提示，把古诗的字、词读正确，把诗句读流利。
4、学生自由读诗。老师巡视。
5、（课件出示古诗）指名读，其他同学注意听，是否把字音读准了。
6、请全班一起准确、流利地读一次。
三．再读古诗------读出诗味
1、古诗读正确还不够，还应细心体会、琢磨，把握它的节奏诗味读出来。（咱们再听一次范读，注意听范读是怎么样读出节奏的。
2、哪一位同学来也能像范读那样读一读呢？指名读。－
4、全班读
3、齐读。
四、 细读古诗------读懂诗意，走近诗人
1、同学们通过把握节奏把诗的韵味读出来了，也让老师沉醉其中了，真棒 。诗人为什么这样的想家？这首诗讲了什么呢？仔细读古诗及诗下面的注释，努力把诗意读懂。
2．学生自己读诗学诗。
3．老师提两个问题检查读书效果：（1）诗人身在何方？（2）诗人心在何方？
4．（根据学生回答，老师板书“王维 身在他乡 心在家乡”）
5．谈谈你是从哪里发现诗人身他乡的？（少一人 异乡 异客 ）
6．谈谈你是从哪知道诗人的心在家乡？（独 倍思亲 知）
7．是啊，“月是故乡明，人是故乡亲。”无论走到哪里，心底最牵挂的还是自己的家
5、乡。
8． 老师配乐读。
五． 品读古诗------读出情意，走进诗人
1．（课件出示“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）闭眼想想：身在他乡，心在家乡的王维在九月九日重阳节这一天是如何度过的？
2．指名说说。沉浸在深深的思念当中的王维，此时的心情是怎样的？（导读）
3．（课件出示“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”）边读边想：九月九日重阳节这一天王维的家乡是一番怎样的情景？
4．指名说说。
5．这样热闹的场面里没有王维，孤独一人的王维只有————（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；这样幸福的场面里没有王维，独在异乡的王维只有——（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。时隔几
6、百年后的今天，所有漂泊异乡的游子，每当面对那一轮圆月思乡愁怅之时，也会情不自禁地吟诵起——（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
六、诗外读诗------超越诗人
1． 每当王维想家时，他就倍感孤独，每当孤独时，他又特别想家。这种相思的潮水挡也挡不住，就化成了这首流传千古的《九月九日忆山东兄弟》
2．让我们一起在优美的音乐伴随下有感情地背诵这首古诗吧。（配乐《牵挂》）
3． 孤独、思乡的情愫似乎一直伴随着王维，后来他又写过这样的诗句：（课件出示）。春草明年绿，王孙归不归？读读，说说大意。
4． （课件出示）“” “君自故乡来，应知故乡事”读读，说说大意。
5．是啊，看不够的家乡景，念不完的家乡人，写不完的还是家乡情啊！王维的诗让我们也深深沉醉在这浓浓的思念当中，就让我们在这种沉醉中，结束这一节课吧！
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