1、我们班的“刺头”
四（2）王奔
班里有个特殊的学生杨久林，聪明好动，在课堂上无法保持安静，上课总是漫不经心，手脚不停地活动，毫无纪律性可言，不认真听讲，眼神游离不定。而做功课时，又十分拖拉，一会儿切橡皮，一会儿在课本里画画，更不能按时完成作业，学习成绩落后。且还有许多不良的行为习惯，课间活动更是令人担心，不时会有学生来告状，欺负了这个，打了那个。班上男女同学都不愿跟他交往。在家里，由于他父母忙于做生意，无暇顾及，平时都是爷爷和奶奶照顾，两个老人家哪里能管得了他啊，家里就是他的游乐场，整天上窜下跳。看来这是一个不折不扣的“刺头”。
问题原因分析：
我先是和他聊天，和他交流沟通，可是发现他
2、对所有的事情不承认，交谈中使用最多语言是“没有啊”，仿佛我对他的批评都在冤枉他。他犯的错没有当场抓住，拒不认账，可以说是极尽狡辩之能事。我走访他的家庭，他的父母对孩子非常非常的关心，因为他们已经深深的感觉到孩子的很多不良习惯，所以也非常的头痛。他们无奈地对我说：“老师，现在我们都不求这孩子学得有多好，能改正这许多缺点，像正常的孩子一样成长，我们就很感激了。”但是，两人又总是忙于自己的工作，孩子绝大多数时间跟爷爷、奶奶在一起。说实话，刚开始我怎么也不敢相信，看上去孩子又不笨！父母都是聪明本份的生意人，为什么他们会有这样的孩子？
1．隔代教育的原因。祖辈在年轻的时候，因为生活条件低下的缘故，没能
3、够很好地照顾自已的子女，现在生活好了，他们很容易产生一种补偿心理，把对子女的爱以及对孙辈的爱全部集中到孙子的身上，那是含嘴里怕化了，抓手里怕掉了，疼爱有加，过分关注，以至于事事代劳，处处迁就，导致宝宝出现任性、依赖性强和生活自理能力及自控能力低下等问题。他爷爷奶奶的教育就属于此类。
2．父母教育原则没有确立，在孩子一次次的犯错时，没有及时教育孩子明确行为规则，告诉他违反规则就要受到适当的惩诫。明明是杨久林行为不对，可他们却在杨久林的一次次撒泼、哭闹中丢失教育的原则，一再退让、迁就，年复一年，杨久林的不良性格就形成现在这样子。
3．由于父母长期不在一起生活，他的心中严重匮乏爱，这样的孩子，心
4、底里他极度需要你的关爱、鼓励与信任，他需要你锲而不舍的去靠近，他希望你不要放弃他。他的捣乱行为只是希望引起别人的关注。这一点在心理医生那得到证实。
4．不良教育违背儿童特殊生身心健康发展。比如，教师对儿童特殊生要求过严，使儿童特殊生身心负担过重，往往欲速则不达。从小到大由于杨久林行为特殊，不免受到有责任心的教师的批评，有时甚至是体罚形式的教育，致使他心理不健康，养成自卑、胆怯、畏缩、逃避等不良性格，或造成说谎、反抗、等异常行为。越是这样，越受到老师的批评，越批评他就越逆反，造成恶性循环。其实在某种程度上我也是这样老师中的一员。通过学校几次班主任培训，我认识到应该好好地反思一下自己的教育方法了
5、再用原来的教育方法，不仅不会有成效，而且要适得其反了。
措施与效果：
在这样的情况下，我和他们的父母几次交流，他们和爷爷奶奶协商，制定了一系列的方案：
1、课堂要求一定要专心听讲，首先从坐姿开始，每天我都注意他端坐的时间，要求逐渐延长，以训练他的自控能力，放学回家给家长讲解题思路，思考方法，平时我有意识地多给他一些鼓励，多提问，对他有进步的地方及时表扬，树立他的信心，感受学习的乐趣。
2、找了一个非常负责任的班干部做他的同桌，每天督促其在作业本上记下抄写作业，经过同桌签字后方可离开学校。回家后请家长督促他认真完成作业，养成认真做作业的习惯。
3、发现他的闪光点，及时给与表扬，如书写
6、有进步了，上课纪律好了。因此我们就以这个为切入点，调动他的学习积极性，他愿意做的事情尽量让他做。不经意间，我发现他有了一个可喜的转变，有一次我在班上说，哪位同学愿意帮帮老师打扫下办公室的卫生？一向对旁物漠不关心的他竟然高高地举着手，兴奋地望着我，从他的目光中我看得出他真的乐意做这件事。我的心理一阵感动，两个月来的努力终于开始有了回报。
4、要求家长平时多鼓励孩子做力所能及的事，培养他的动手能力和责任心。经常与家长联系，相互交流在家里、学校的表现。进一步巩固成果。
家校双方通力合作，现在杨久林的作业慢慢好起来了，同学告状也逐渐少了，课堂上我不时的就到他的身边，经常提问他，及时了解他的学习状况，和他谈心，然后和家长互相交换近阶段的学习状况，肯定已经有的进步，共同交换需继续督促的事项。
当然，对于一个行为问题学生，要纠正他的不良习惯，不是一朝一夕就能办到的。既然已经有了一个良好的开端，再经过我们不懈的努力，我们坚信，为孩子们撑起的一定是一片蓝天。
2012年3月
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