《在金色的海滩上》的教学设计.doc

《在金色的海滩上》教学设计
教学目标：

1、 有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字“看”。学写“滩、堆、焦、礁、谁”五个生字，重点指导“滩”字，其余自学为主。

2 、了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。学习小姑娘乐于助人、 对人对事认真负责的精神。

3 、培养学生发现美和创造美的能力。

4、 初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。

教学重点： 了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。

教学难点： “金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。

教学准备： 课前收集美丽大海沙滩的图、文，写人物美好心灵的词句。每人准备画一个自己最喜欢的贝壳。

教学安排： 2课时

教学过程： 第一课时

一、谈话导入新课

导语：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所见到的海边的景色呢？是啊！大海是美丽的，海滩是美丽的。今天，让我们来到这金色的海滩上，感受美景，体验人间真情！让我们一起先来呼唤这个美丽的名字吧!（齐读课题）指导书写“滩”字。（左中右结构的字，要注意些什么？哪个部件最难写？）

二、初读课文，整体感知

（一）导语：同学们，在这么美的海滩上，到底发生了一件什么事呢？你能通过朗读去发现其中的美吗？那就让我们带上敏锐的眼睛，真诚的心灵去发现，去感悟吧！

（二）生自由读，初步读通课文。

1、提出朗读要求：请大家自由朗读课文，带拼音的词多读几遍，难读的长句子也多读几遍，努力做到读通顺、读正确。发现难读的词语我走过来时请告诉我，好吗？

2、认读生字词（学生提出的难读的词语）

（三）生再次读，初步读懂课文。

1、提出要求：课文写得美吗？你还想读吗？再快速默读课文，并完成填空题：　　　　（1）画家去拾贝壳，（　　　）为（　　　）看衣服。

（2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（　　　）。

（3）画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（　　　）。

2、同学们，整篇课文就是由这三个片段组成的，请你找出以上三件事分别在文中的哪些段落？用自己熟悉的符号标一标。

三、深入局部，品读课文第一大段

（一）提出要求：同学们，我们都有一双发现美的眼睛。金色的海滩上发生着美丽感人的故事，1－16自然段中，画家去拾贝壳，小姑娘为画家看着衣服。这看似平凡的地方，这看似简单的事情却让我们感悟到了美。请同桌互相读1－16段，找找你觉得美的地方，用自己喜欢的线条划一划，反复地朗读，并互相说说美的理由。

（二）交流：

1、大海美（碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！）你真是一个能发现美的天使，谁也能读得那么美？

2、沙滩美（第一段）你觉得这一段中哪些词用得最美？重点分析“冒”：能换一个词吗？为什么说用“冒”更好呢！指导朗读

3、心灵美

导语：同学们，世上有些美我们能用眼睛看到，但也有一些美我们虽然看不到，却更值得我们赞美，那就是（心灵美）。

（小姑娘的语言、行为）从小姑娘的语言和行动中，你感悟到了什么？（负责守信……）是啊！答应别人的事，就要努力去做到，这是一种责任，是诚实守信的高贵品质。小姑娘虽然很焦急，但她还是做到了！你从文中的哪里看出她很焦急了？指导朗读

（画家的语言、行为）小姑娘的心灵是美的，画家的心灵也是（美的）。你们从课文的哪些语句中看出来了？画家见小姑娘那么喜欢贝壳，所以才要去远处的礁石旁捡贝壳。他捡贝壳的目的是要来送给小姑娘的呀！这心灵又是多么美好！谁还想来读一读？

（老伯伯的语言、行为）当然还有老伯伯，也是一个好心肠的人。同学们肯定有充分的理由可以来证明。指名读一读、说一说。

（三）小结：大海美、沙滩美，而且小姑娘、画家、老伯伯的心灵更美，就让我们带着渴望和敬佩的心情把这一大段美美地读一遍吧！（指名分角色朗读）

四、拓展升华、写字指导

同学们，你们很会发现美，但千万别忘了创造美比发现美更有价值哦！大家请看作业纸上的几个生字，你找到了什么规律？在写的时候，分别要注意些什么？你能提醒大家吗？（指名说）现在又是你创造美的时候了，请把字写漂亮，注意写字姿势。（每个写一个）

六、小结

同学们，刚才，我们在金色的海滩上边走边看边听边感悟。我们发现这美的故事还将继续传递下去。下节课我们继续！

第二课时

一、听写词语，连词成段复述第一段

1、听写词语：海滩、礁石、一堆堆、焦急、是谁

2、用上听写的几个词说一说第一大段主要写了什么？

二、总结学习方法，导入新课

导语：同学们，上节课我们和那位负责守信的小姑娘一起焦急地等待捡贝壳的画家。在这漫长的等待中，我们发现了美、创造了美。现在，让我们一起再次来到金色的海滩，去发现、去感悟、去创造！你还记得我们学习第一大段，采用的是什么学习方法吗？（先读相应的段落，再找美的地方，划一划、反复读，最后说说美的理由。）

三、品读课文第二段

（一）导语：那就让我们用同样的方法学习课文的第二大段（17－19自然段），也就是画家送贝壳给小姑娘，而小姑娘却不肯收。按照上面的方法开始吧！（学生自学）

（二）交流反馈

1、贝壳美（美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”画家向小姑娘介绍他捡到的贝壳……）画家只捡到了这些贝壳吗？请你猜想一下他还捡到哪些贝壳？（指名说）

贝壳品种繁多，真美！它们的名字也是千奇百怪，你能发挥想像，给贝壳取好听的名字吗？（师出示贝壳，学生取名）这贝壳到底是什么名字，并不重要，重要的是你们给它取了那么多有趣的名字，它一定会感谢你们的。

你能用“海滩上的贝壳真多，有的像……有的像……还有的像……”说一说吗？（同桌说、指名说）真是太美了！

2、心灵美

（小姑娘的语言、行为）同学们，不随便拿别人的东西，这是小姑娘的又一高贵品质。你想用什么词语来赞美她呢？（高尚纯洁……）

（画家的语言、行为）画家向小姑娘介绍那么多贝壳的目的还是想把贝壳（送给小姑娘）。这是一个多么善良、热情的画家啊！让我们再次用优美的朗读来体现贝壳的美心灵的美吧！

四、品读课文第三段

（一）导语：同学们，画家和小姑娘又是以什么样的方式告别这美丽的海滩和大海的呢？请自由朗读课文最后一大段。

（二）表演：你发现美了吗？能把这美的情景表演出来，再现给大家吗？谁想来试一试？（学生上台表演师指导动作和神态）同学们，你们表演得真棒啊！你现在又看到了小姑娘的什么高贵品质呢？（诚实美好……）

（三）朗读：同学们会演，当然更会读，那咱们就用优美的朗读来体现小姑娘的心灵美吧！

（四）写话：同学们，此时此刻的画家，心潮像海浪一样在翻腾些什么呢？此时此刻，你作为一个旁观者，你又想对小姑娘说些什么呢？请你选择其中一个写一写。写在“贝壳”的后面）

（五）交流：指名说一说

（六）贴画：请把你们的赞美之词放到这金色的海滩上来吧！（学生贴）瞧，你们真是美的使者，给这金色的海滩又增添了许多光彩！

五、总结全文，拓展升华

同学们，这位天真可爱善良的小姑娘有着乐于助人、负责守信、高尚纯洁、诚实美好的品质。她淳朴的心灵深深打动了我们每一个人的心，同时她也给我们带来了美的享受，你们说，这金色仅仅代表的是海滩的颜色吗？（不是的）是啊，它代表的更是小姑娘那“金子”般的心啊！因为有了小姑娘、画家这样心灵美的人，所以我们会觉得生活是如此的美好！因为有了你们这群发现美、创造美的天使们，所以老师觉得心里无比自豪，同学们，就让我们肩并肩，手牵手，去热爱和创造更美好的生活吧！最后，让我们再次深情地呼唤这个美好的名字吧！

六、布置作业

1、把你认为美的句子摘录在好词好句本上。

2、试着去做几件创造美的事情，下周班队课上交流。

板书设计： 在金色的海滩上 滩 焦

学习方法

读 段落 拾 看衣服 负责守信

划一划 送 不收贝壳 高尚纯洁 美

找 （美） 丢 捡还贝壳 诚实美好