“朽木”用爱雕.doc

教育故事
用爱点亮后进生心中自信的明灯
陕西省商南县城关小学 张瑜
我们班就有一个挺内向的小男孩，他不爱说话，但是特别爱笑，他见到我不打招呼只是羞涩地微笑，而且笑得特别甜，我也同样不说话对他笑一笑，心想：今年转来的这位新同学还挺可爱的。可是慢慢地我发现他上课老是在做小动作，压根儿就没有好好听课，我很是生气，但是念他初来乍到，或许还不适应新的老师和新的学习环境，兴许过一段时间就适应了，下来我就问他：“老师讲的课你听的懂吗？”他不吭声，点了点头，我又问“和同学都玩儿熟了吗？”他摇了摇头，我告诉他不要急，慢慢就熟了，我们班的同学很好相处的，我还叮嘱他上课一定要好好听讲。他答应了，可是后来的几天他还是老样子，照旧玩着他的笔、抠着他的手，不仅如此，我还发现他惰性较强，什么作业都写得一塌糊涂：字写得东倒西歪、缺胳膊少腿、墨疙瘩和更正纸随处可见，我是一批他的作业就头疼；家庭作业那就更不用说了也是很少完成。单元检测他次次不及格。不仅如此，课下老是惹是生非、和同学打架。于是我几次找他谈话，但是效果不佳。和他交流成绩不好的原因时，他说；“我笨，学不会。”然后任凭你说破嘴皮，他不言、不语、不急、不理。真是气死我了，大吼一声：“明天叫你家长来。”摔门而去。
家长来了，冲着孩子就是一顿狂打，边打边吼：“你这个死娃，一点都不给老娘长脸，你以为老师是叫我来戴大红花的吧？”我听着心里不是个滋味，好不容易才把她拉住，屁股还没挨着椅子就说：“老师呀，我不是冲你的，我们这娃脑瓜笨，我和他爸又都没文化，教不了他，就全指望你管他了……”话音未落，手机响了，我隐隐约约听见“三缺一，你快点来。”接完电话，对我说：“老师，我有点急事就先走了。”“等等，我有话对你说……”可她匆匆的背影早已从我视野里消失了。我忍无可忍对他说：“你不好好学，你妈又不管，我也管不了了，随你便，爱学不学。”他望了我一眼，低下头去。那一刻，心想：人家的儿子人家都不管，我管个什么劲儿，就让他“自由发展”吧！可话虽这么说，哪能不管他呀。我决定先放一放，观察一段时间再看。
一个偶然的机会我看到这样一段话：哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”，那些相对落后的学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足. 我细细琢磨着这句话，静下心来仔细想一想，其实每个学生都是独特的个体，他们存在某方面缺点和不足的同时，一定也存在自身的优点和长处，而这些优点和长处是有待教师去发现的。老师们常常抱怨学生笨或不听教师管教，对后进生或是恶语相加、无视他们的自尊，或是任其自生自灭。殊不知，老师对学生失去信心后，教育学生也便成了空中楼阁，无从谈起。我茅塞顿开！是呀!他最大的问题就是缺乏自信，缺少老师的肯定和赞美，那如何才能帮助她树立信心，品尝学习的乐趣呢？由于一直想着这件事情，所以在日常的学习中，我命令自己必须要经常发现他的闪光点，经常鼓励他。经过一段时间观察后，还真让我发现了他的闪光点：有一天早晨，我站在班级门口，看着教室里来回走动的学生，无意中发现教室讲台上有一些同学在打饭时撒的一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有看见似的。这时，他正好背着书包进教室，他好像看见了讲台上的饭菜，就急忙跑到教室后面拿来清扫工具，将饭菜扫净，我被这一幕感动了，向他投去赞许的目光，他还是胆怯的、羞涩的对我笑了笑，他的笑还是那么甜，是那么地让人难忘，我的心的那个疙瘩似乎小多了，还有一种暖暖的感觉。回教室后，立刻在班级表扬他热爱劳动，不怕脏、不怕累。并尽力赞美了他热爱班集体，为他人着想的好行为。同学们也第一次给了他热烈的掌声，当全班同学的目光都投向他时，他低着头、涨红了脸。他偷偷地看了我一眼，又低下头去，但我分明看到他的眼圈儿红了。那一个眼神、那张涨红的小脸、那一种掩饰不住的感动我至今难忘。我发现那节课他再也没有做小动作，听得格外认真，那次作业也写得格外工整，尽管还是有很多错别字、尽管还是有很多错题。我在他的作业本上写到：很好！有进步!继续努力！老师相信你会有更大的进步！我还给他画了一个大大的笑脸。当他翻开作业时我看到的是满脸的喜悦和自信。我握紧拳头暗喜：我快成功了！加油！课下我趁热打铁，找他聊天，他也愿意把心里话说给我听了，我适时引导、及时鼓励，随着交谈的次数的增多，他的表现越来越好。
到现在我才明白：虽然教育学生的方式多种多样，但爱却是最能拨动孩子心弦、触及心扉的。当教师在教育学生的过程中，真正的送出关爱后，不仅会促使学生的行为表现有好转，更是让他们的心理也得到自我完善。所以，在面对那些需要转化的学生时，班主任、老师倘若真正地去关心他们爱护他们，教育也便不再是棘手的事情了。
又是一个早晨，我一进教室，就听见两个学生在那大声争吵，一问，才知道，张三一不小心把李四的筷子和勺子都碰到了地上弄脏了，李四让张三去洗，张三不肯就为这点小事吵得面红耳赤、不可开交、没完没了。我就问：“那，筷子呢？”旁观的同学七嘴八舌的说：“xx拿去洗去了。”我一扭头，刚好看见他手里拿着洗干净的筷子和勺子气喘吁吁地喊着报告，那可是滴水成冰的季节呀！小手冻得通红。他把筷子和勺子还给了李四，就回到座位上读书去了，李四不好意思地接过筷子吃了起来，张三在大家的责备的目光中慢吞吞地坐下，似乎羞得抬不起头来。这一次，我什么也没说，只给了他一个大拇指，因为全班同学向他投去的赞扬的目光足以让他浑身都充满力量。
一切都在悄悄地变化，他的读书声越来越洪亮，读得越来越有感情，错别字少了，错题也少了，家庭作业也能按时完成了，已经好久没有听到有人说他打架了，他评价表上他的小红花一天比一天多，他的成绩也在步步攀升……
倘若当初我真的把他当作“朽木”弃之荒野了，假如我对他不闻不问。那他将会变成什么样子呢？我不敢往下想……
是呀！多一些关爱，学生的心灵便多一些阳光，成长也将变得更健康更快乐。

陕西省商南县城关小学 张瑜

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