《揠苗助长》.doc

课前积累：成语英雄
狐假虎威、卧薪尝胆、守株待兔、对牛弹琴、画蛇添足
一、组合生字，导入课题
1、上语文课，首先我们要识汉字，
板书“日”，认识吗？
下面加个女，认识吗？读yan，
再加一个框，这个框也是一个字，读xi（把东西藏起来的意思）
 这个字还是读yan匽
加上提手旁，读什么？ya 
这就是合体造字，汉字可神奇了，你们现在都会上网了，老师告诉你们一个网站，叫汉典网，你可以了解到更多汉字构造的秘密。

2、今天，咱们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字是——揠苗助长！
伸出右手指，咱们一起来写这个“揠”字（板书：揠），念——
好，来来来，接着写。这个人，揠着什么
生：苗。
师：（板书：苗）他为什么要揠苗啊？
生：让苗长高。
师：题目里告诉我们，他要——
生：帮助苗长高。
师：他想帮助他们——
生：长高。
师：这个故事的名字叫——
生：揠苗助长。
（3）读题
师：声音很好，注意速度，听我念——揠苗助长。
生：揠苗助长。
师：这个小姑娘念得很好，她还点头呢！这个点头就有了节奏。一起再来一遍，预备，起——
生：揠苗助长。
师：嗯！好极了！
二、解读文本
师：预习过课文吧？
生：预习过。
师：读熟了没有？
生：读熟了。
师：读熟的小朋友知道这篇课文有几小节？手势告诉我。
生：（举手伸出四指）四节。
师：四节，我就请四个同学来读。第一节。第一节最难读，因为这一节里有好多多音字。同学们听他念准了没有，注意眼睛看，看书——
朗读评价
（2）学习第一节
好，四个小节念完了，我们都知道，这篇课文一共出现了几个人物啊？用手势表示。
生：（举手伸两指）
师：两个人物，很好。其中第一个人物是——
生：农夫。
农夫  什么是农夫？那专门撑船的叫——船夫  专门打渔的叫——渔夫  专门挑担子的人叫——挑夫  在厨房烧菜做饭的叫——伙夫
师：第二个人物是——
生：他的儿子。
师：嗯，两只双眼皮就是聪明。好，那么四小节中，我们都知道了哪几节是写的这个“农夫”？你来。
生：一、二、三小节。
师：一、二三小节怎么说的？就是一——
生：一到三节。
师：在第三小节的后面请大家标上两条小斜线。第四节就写的谁啊？
生：他的儿子。
师：好了，同学们坐端正。仔细听，如果让你用一个字来概括这个“农夫”的最大特点，用哪个字呢？只准用一个字，你说——
生：笨。
师：因为——
生：因为他把禾苗全都拔起来了。
生：揠。禾苗自己会长高，不用费力去揠。
师：所以，我觉得——
生：所以，我觉得他很笨。
师：一个“笨”字，概括这个人的特点了。你觉得呢？
生：急。他天天盼着禾苗长高。
师：他“天天”盼着。有人说他急，那你呢？
生：蠢。因为禾苗本身自己就会长的，他偏偏要把它们全部拔起来，结果累嘛累死一点事情也干不成。
师：有人说这个人是笨，有人说这个人急，那么我们今天就先用这个——你说了算——
生：急。
师：好吧，就听你的，用这个“急”字（板书：急）。如果我们学到后面，又有新的感受，再来换。这节课上，我们就来看看，作者是怎么把一个急性子写给我们看的，好吗？
生：好。
师：好的，把书拿起来，念第一节，看看第一节怎样写出这个急性子的。宋国有个农夫，预备起——
生：（读第一句）
师：好，如果让你圈画一句话、或者一个词语的话，你会圈什么？你觉得这些词语体现出这个人是个急性子。
生：天天。
师：圈下来，天天。圈得来，也要说得来，为什么圈“天天”？
生：因为他天天去，天天去看就说明这个人很急。
师：天天去看就很急，还有也“圈”天天的有吗？你说。
生：巴望
师：巴望，这个巴就有急切、迫切的意思，巴望就是急切地盼望，所以，巴望这个词本身就有——
生：急。
师：急的意思在里面。你来——
生： “焦急”。
师：焦急。（板书：焦）找词都会找的啊，关键得会说，为什么“焦急”能体现急啊？
“焦”（小鸟在火上烤）
师：小姑娘来，你圈什么了？
生：总觉得。
师：总觉得什么？
生：“禾苗一点儿也没有长高”。
师：其实是——
生：禾苗长了一点儿了，他没有看到，因为他很急，他想禾苗一下子长高一大截。
师：你用心就学得好，非常好。
师：从这些词语中让我们看到了农夫内心的焦急。念的时候，能把这种急念出来吗？
生：能！
师：预备起，
生：（读第一节）
师：念得不错，谁能把它讲故事地讲给我们听，行吗？这是要有动作的、要有表情的。谁来？
师：谁能讲得比他好？他讲得很一般，连背都没背下来。你来。
这就叫讲故事，这就叫聪明啊！
（3）学习第二节
师：接着又是怎样写的？一天——
生：（读第二节）
师：圈什么？快，速度越来越快，你说。
生：精疲力尽。
师：除了“精疲力竭”，还有没有别的词？
生：急忙跑到田里。“急忙”是他突然想到办法，所以他想要马上就让禾苗长高。
师：来，把这个词圈下来。看到这个词就知道他心里——
生：很急。
师因为急而在——
生：忙。（师板书：忙）
师：他忙着在做些什么事呢？谁来念给我们听？你来念。第一件事，一天——
生：（朗读）一天，他终于想出了办法。
师：概括的说，他做了什么事情？
生：想办法。
师：想办法。太好了！第二件事情，念下去——
生：（朗读）急忙跑到田里，
师：也能用三个字来概括吗？第二件事是什么？
生：跑田里。
师：干什么，往下读。
生：将禾苗一棵一棵往上拔。
师：这第三件事情就是——
生：拔禾苗。
师：对呀！拔禾苗。
不错！这一小节里一句话告诉我们这个人一个下午干了几件事情啊？
生：三件！
师：我们平时都知道，每一件事情完了之后都有一个——
生句号。
师：但是我们这一节里，每件事情的后面都是——
生：逗号
师：用逗号和用句号有什么区别啊？
生：逗号是说这件事情很长，他没有做完，分三个部分。
师：逗号时间长？
生：是句号时间长。
师：那逗号呢？
生：逗号时间短。
师：时间一短，我们读起来会有什么感觉？
生：急性子那个人很急。
师：对呀！同学们，这个长长短短就是语言的节奏啊！（板书：节奏）
师：拿起书，一天，预备，起——
生：（朗读）一天，他终于想出了办法，急忙跑到田里……（语速慢）
师：不行不行，这逗号念得太慢。听我念——（师范读）一天，他终于想出了办法，急忙跑到田里，（语速稍快）。预备，起——
生：（朗读）一天，他终于想出了办法，急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高拔……（语速快）
师：不对不对，不是这么念的。听好啊——（师范读）急忙跑到田里，把禾苗一棵（停顿）一棵（停顿）往高拔（示范动作：做“揠”的动作）。我为什么要这么念？不要笑，要思考，这样才会越来越聪明。善于学习才会越来越聪明。
生：这样一棵一棵，表示很精细。
师：很精细。我听懂了。还有别的吗？
生：干得很慢。
师：慢就是因为精细。还有别的原因吗？
生：很着急。
师：这里可不是着急啊！
生：他想把那些禾苗拔得很高。
师：是吗？他是在拔苗吗？还是在——
生：揠苗。
师：他揠的时候，内心是很——
生：很急的。
师：很小心。
生：怕把禾苗弄坏了。
师：“怕”字前加上一个“生”字——
生：生怕把禾苗弄坏了。
师：他想把禾苗拔死吗？
生：不是。
师：他只是想帮助它们——
生：长高。
师：所以他揠的时候那么地小心。一天，他终于想出了办法——
生：（读第二节）
（4）学习第三节
师：他回到家里——
生：（读第三节）
师：这一节又是怎么写这个急性子的呢？
师：说什么？
生：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。”
师：这一节，他也告诉我们说，今天，可把我——
生：累坏了。
师：刚才第二节分明告诉我们，累得是——
生：精疲力竭。
师：但是从他说话的语气来，兴致勃勃地却让我么感受到，他好像——
生：不累。
师：聪明的，你告诉我，怎么把他写出来的？
生：因为他觉得这是一个喜讯，他想马上告诉家里人。
师：你知道什么了？
师：这就是他的心没感觉到累，身体的累和心里的不累相矛盾。（板书：矛盾）你会发现，他的身体已经很累了，但是他的心情却是喜悦的。这种急，我们就称它为“急迫”（板书：迫）迫不及待地要把今天的喜讯告诉他的儿子。拿起书本来，把这种矛盾的心情念给大家听。他回到家，预备，起——
生：（读第三节）
师：这“一大截”为什么读得这么响亮？
生：他今天干得很辛苦。
师：还有别的原因吗？
生：这样一拔长高了很多。
师：再看看这“一大截”，截”字后面还有什么标点？
生：感叹号。
师：感叹号说明他——
生：很高兴.。
师：这样的感情不要只看字面，有时候还要看看看——
生：标点！
师：对了！所以整个三个小节，你连起来会念了吧？
生：会！
师：这个人的心就被我们念出来了。
（5）学习第四节
师：拿起书，他的儿子——
生：（读第四节）
师：他儿子不明白什么？
生：不明白禾苗为什么瞬间长高。
师：“瞬间”一词用得好！他的儿子还不明白什么？
生：禾苗怎么一下子就长这么高。
师：和他的意思差不多。你说——
生：他父亲做了什么事，让禾苗突然长了这么高。
师：要用耳朵听，课文不是告诉我们了嘛——一棵一棵往高拔
生：他想父亲为什么这么兴奋呢。
师：因为禾苗长了一大截，没有用耳朵听。
生：他父亲是怎么使禾苗长高的。
师：对呀！一个下午，禾苗怎么能够长——
生：一大截！
师：一个下午，禾苗怎么能够长——
生：很高。
师：禾苗长得很高，怎么可能让父亲——
生：（无语）
师：你可把我累坏了！
生：累成这样。
师：对呀！禾苗在——长，父亲在——
生：累。
师：这两个怎么可以——
生：禾苗长和父亲累有什么关系？
师：井水不犯——
生：河水。
师：所以他儿子不明白。有不明白也一定有明白的。说说看，他的儿子明白什么了？
生：禾苗都枯死了。
师：他还没过去看，他明白什么了？

生：父亲很累。
师：他到底明白了什么？
生：和苗长高了一大截。
师：跟人是——
生：没有关系的。
师：对啊！他儿子还明白了——
生：他父亲很高兴。
师：够聪明！同学们，拿起书本来。这个“急”，急得团团转的“急”啊（板书：以“急”为中心向外画螺旋线），就是想加快禾苗生长的——
生：速度！
师：那么父亲的这种想法管用吗？预备起，第二天，跑到田里一看——
生：（齐读）禾苗都枯死了。
师：说明，欲速则——
生：不达。
师：还可以则什么？
生：不成。
师：对的！还有别的吗？
生：欲速则不行。
师：行。禾苗都枯死了。
生：欲速则有损。
师：嗯，聪明！
生：欲速则不长。
师：“长”好！
生：欲速则失败。
四、结尾
师：多好啊！同学们，这个寓言故事已经讲了几千年了，讲到我们今天，还要再讲下去吗？
生：要。
师：我们要让我们的后人还能听到我们这样的故事，还能明白这样的道理。那我们一起讲吧！揠苗——
生：助长。
师：古时候——
生：（讲故事）
师：说你是个慢性子，果然是，到现在还不急。你来——
生：（讲故事，第一节）
师：第二个，你来。肯定行的！一天——
生：（讲故事，第二节）
师：回到家里——
生：（讲故事，第三节）
师：他的儿子——
生：（讲故事，第四节）
师：会讲了吗？
生：会。
师：道理明白了吗？
生：明白。
师：下课！