1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,广东省省级初中数学骨干教师培训讲座中 考 命 题 分 析,主讲人,:,孙立民,一 新课改中考命题的发展趋势,1.,突出对基础知识，基本技能，基本方法，基本思想，基本能力的考查。,2.,注重考查数学重点知识的应用能力和数学思想方法。,3.,试题更加贴近生活，贴近实际，注重实际问题的解决，体,现人文精神。,4.,注重创新意识，研究问题能力的考查，关注学生的思维过程，开放性试题明显增加。,5.,减少计算量，淡化记忆技巧性，增加思考量。给学生更多的答题时间和思考空间。,6.,解决问题策略多样化，给学生解决问题提供了
2、更多机会。考查学生思维的灵活性。,7.,注重考查学科的交叉综合和知识的综合运用，关注数学与其它学科的联系。,8.,分值，题量，难度将更加适中，合理，科学。,二 应对中考策略,1,超前教育。,2,淡化局部训练，以综合训练为主。,3,不提倡学生提前预习，提倡教师给学生课后留有问题的研,究。,4,注重引导学生对知识结构，知识体系的把握。,5,解题提倡“扩大已知，从结论开始分析”。,6,注意对学生研究性学习能力的培养，能引导学生自己解决的问题，一定让学生自己解决，教师不要轻易给出结果。,7,不仅要引导学生关注问题是怎样解决的，更重要的是要关注为什么这样解决。寻找解决问题的实质和规律是关键。,8,对学生
3、要有“较真”的精神。,三,2005,年部分省市新课改中考热点题型分析,1,情景作图题探析,这类问题除了考查有关基本作图外，还着重考查了学生化新知识为旧知识的能力，以及运用线段公理解决实际问题的能力。解决此类问题先要画出结果的草图，然后找出等量关系，根据找出的等量关系画出要求的图形。,例题分析：,例,1 2005,茂名市,18,题,例,2 2005,临沂市,21,题,例,3 2005,广州市,22,题,例,4 2005,安徽省,22,题,例,5 2005,河北省,17,题,例,6 2005,佛山市,18,题,2,开放性试题探析,开放性试题主要考查学生知识的灵活运用和发现问题的能力。探索结论型问题
4、常用“扩大已知”的方法；探索条件型问题常用“从结论开始分析”方法；探索存在型问题常用“假设检验法”。,例题分析：,例,1 2005,广州市,25,题,例,2 2005,茂名市,25,题,例,3 2005,茂名市,25,题,例,4 2005,佛山市,25,题,例,5 2005,临沂市,23,题,例,6 2005,临沂市,25,题,例,7 2005,临沂市,26,题,例,8 2005,安徽省,18,题,例,9 2005,安徽省,23,题,例,10 2005,河北省,22,题,例,11 2005,河北省,23,题,例,12 2005,深圳市,21,题,3,贴近生活贴近实际应用题,这类题常见题型有贴近
5、生活的数学应用问题和实际操作探索性问题。主要考查学生的数学建模能力和动手实践能力。这类题目注重情境，紧扣教材，只要仔细分析就能用课本知识解答。,例题分析：,例,1 2005,广州市,24,题,例,2 2005,茂名市,23,题,例,3 2005,佛山市,16,题,例,4 2005,佛山市,24,题,例,5 2005,安徽省,19,题,例,6 2005,河北省,24,题,例,7 2005,临沂市,22,题,例,8 2005,深圳市,20,题,4,阅读理解性问题探析,这类题常见题型有考查解题思维过程的、纠正错误找根源能力的、数据处理分析能力的、归纳探索规律能力的阅读理解题。阅读理解性问题主要考查学
6、生阅读理解能力、分析推理能力、数据处理能力、文字概括能力、随机应变能力和知识迁移能力。重视科学探究过程和科学态度的培养。这类问题要仔细读题，找出获得结论的各种有用信息，对这些信息进行数据处理、分析推理、综合加工，才能获得结论。,例题分析：,例,1 2005,广州市,20,题,例,2 2005,深圳市,19,题,例,3 2005,茂名市,21,题,例,4 2005,佛山市,21,题,例,5 2005,佛山市,23,题,例,6 2005,安徽省,17,题,例,7 2005,安徽省,21,题,例,8 2005,临沂市,24,题,例,9 2005,河北省,18,题,例,10 2005,河北省,19,题,例,11 2005,河北省,20,题,例,12 2005,河北省,21,题,例,13 2005,河北省,25,题,5,代数、几何综合题探析,这类题考查知识点多、条件隐晦、综合性强，能较好地检测学生对数学知识、数学思想和方法的架驭能力。这类问题常用“扩大已知，从结论开始分析”的方法解决。,例题分析：,例,1 2005,深圳市,22,题,例,2 2005,茂名市,24,题,例,3 2005,佛山市,26,题,The End,Thank you for your attention,
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