《中国民歌欣赏》教案.doc

教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计

学校：江苏省扬中市八桥中学
姓名：吴虹雨

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1、面向学生： þ中学 □小学
2、学科：音乐
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
课前先了解一下中国民歌，并且准备一些有关中国民歌的资料。
二、教学课题
《中国民歌欣赏》
三、教材分析
教学内容：《中国民歌的欣赏》
内容分析：
一、中国民歌的概念
中国民歌：民歌是人民的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形成和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术。
抓住民歌产生的几个特征：
1、民歌在劳动中产生，表达人民的感情、意志和愿望。
2、民歌是口头创作，口头流传的。
3、民歌在流传过程中经过集体的口头加工。
4、我国有不计其数的、各具特色的民歌。
5、民歌是艺术宝库中璀璨的明珠。
二、民歌的体裁
我国的民歌极其丰富多彩，按体裁形式，大致可以分为号子、山歌、小调三大类。
号子，也叫"劳动号子"，是在劳动过程中产生的与劳动节奏紧密结合，带有呼号的民歌。号子的演唱形式多为一领众和，其结构短小，节奏较为固定，音调铿锵有力，风格粗犷豪放。如湖南民歌《澧水船夫号子》、湖北民歌《打麦号子》。
山歌，是劳动人民在山野、田间、牧场即兴抒发思想感情的民歌。山歌音调高亢、嘹亮，旋律和节奏自由、舒展。如内蒙古民歌《牧歌》、苗族民歌《歌唱美丽的家乡》。
小调，也叫"小曲"，是流传于城镇集市并被加工提高，描写生活中各种情绪的抒情性民歌。小调结构比较规整，节奏富于变化，旋律流畅细腻。如《茉莉花》、陕北民歌《高山点灯》、台湾童谣《天黑黑》。

四、教学目标及重难点：
1、通过欣赏中国民歌，使学生懂得民歌是人民群众在千百年来的劳动、生活中口头创作的，是人民集体智慧的结晶，具有鲜明的特色和永恒的生命力。
2、通过教学，使学生了解和继承中国传统音乐的优秀遗产，增强他们对祖国的热爱之情。
3、中国民歌的基本风格和特征。
五、教学方法：引导法、听赏、比较法

六、教学过程：
一、导入新课：
1、播放《摇篮曲》学生欣赏
提问：同学们 我们首先来听一段歌曲，大家说说这首歌曲是人们在什么时候来演唱的？（
刚我们欣赏的是一首东北的摇篮曲，那是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，在我们刚出生的时候，我们的妈妈就常哼着一些轻柔小曲让我们美美的进入梦乡，其实，从小我们就已经在接受着中国民歌的熏陶了。（中国的民歌来自我们老百姓的日常生活 是千百年来的劳动、生活中口头创作的，是人民集体智慧的结晶）尤其是江南地区，民歌多以小调为主，比如走向世界的《茉莉花》。
2、播放歌曲《茉莉花》
一起学唱茉莉花，体会江南小调的特色美，旋律婉转优美。
（一首婉转优美的茉莉花把我们带到了优美的江南水乡，接下来我们再来欣赏一首歌曲，请同学们说说歌曲的旋律和风格有什么特点？）
3、播放歌曲《无锡景》（
体会歌曲的旋律和风格有什么特点？
（刚刚我们学习和欣赏的两首歌曲都属于小调，小调的旋律和风格有什么样的特点？）
二、引入民歌分类
中国民歌除了小调还有其他两种民歌类型，号子和山歌
号子，也叫"劳动号子"，是在劳动过程中产生的与劳动节奏紧密结合，带有呼号的民歌。劳动号子根据不同的劳动条件，又可细分为搬运、农事、作坊、捕鱼、工程等不同类别，船工号子就是劳动号子的一种。澧水位于湖南省的西北部，由于水流湍急、水情复杂，船工的劳动强度大且多有风险。一代代船工们在火热的劳动生活中共同创造了动人心魄的《澧水船夫号子》
1、欣赏《澧水船夫号子》（
教师提示：号子时而节奏舒缓、曲调悠扬；时而节奏有力、语汇简洁；时而节奏急促、音调高亢……准确生动地反映了船工们紧张、激烈的行船生活和乐观自豪、坚毅勇敢的性格。
提问号子的演唱形式、结构、节奏及风格特点。（号子的演唱形式多为一领众和，其结构短小，节奏较为固定，音调铿锵有力，风格粗犷豪放。）

山歌，是劳动人民在山野、田间、牧场即兴抒必思想感情的民歌。
2、欣赏《牧歌》
（
音调高亢、嘹亮，旋律和节奏自由、舒展

三、拓展
1、将下列民歌与相应的体裁及风格特点用直线连结起来。
《茉　莉　花》　　　　　号子　　　　委婉流畅、细腻优美
《澧水船夫号子》　　　　山歌　　　　铿锵有力、粗犷豪放
《牧　　歌》　　　　　　小调　　　　高亢嘹亮、自由舒展
2、听一听，说一说以下歌曲属于哪种类型？
川江船夫号子（
山丹丹花开红艳艳（
绣荷包（

四、师生小结，民歌是人民集体智慧的结晶，又经受了时间的考验，因而优美动听，具有永恒的生命力。

七、教学反思
通过这一课的欣赏教学使学生掌握劳动号子、山歌和小调的音乐特点，学会听赏音乐方法，即通过综合、归纳、对比等形式能够区分民歌的体裁，总结其各自的特点，做到灵活掌握，这样能够发挥想象力，充分调动学生的积极性，提高学生的思想文化素质。

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