酸的和甜的 教案.doc

二年级第一学期

17、酸的和甜的
【教材分析】
《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。
【教学目标】
知识与技能：认识“酸”等9个字，会写“狐”等8个字，培养学生识字、写字的能力。能分角色表演课文。
过程与方法：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：引导学生通过读书，悟出做事要亲自尝试的道理。
【教学重点】
掌握本课要求认识的9个生字，正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点
【教学难点】
读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理
【课时安排】2个课时。
【教学过程】
第二课时
一、回顾课文，激趣导入
1、小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。（学生齐读课题——17、酸的和甜的）这是一个非常有趣的童话故事，你们还记得故事中一共有几个小动物吗？
2、你们看，林老师今天把这四种小动物请来了！（师贴四种动物的图片，生读。）这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？
3、（老师把图片摆好位置）你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！今天下午读，老师希望你们不但要读正确流利，还要读出感情来，把小动物们都给它读活起来！甚至有些地方，我们还可以演一演！可以吗？
二、质疑想象，朗读感悟
1、首先呀，我们一起去一个地方，（出示葡萄架图片）到葡萄架下去看看。
学生看图，教师提问：你们看到了什么？（学生回答，教师相机板书：紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄）
2、激趣：你们的知识课真丰富，能用这么多好词来形容你们看见的葡萄，看到一串串紫红色的、水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？你们猜猜，小狐狸看到这样的葡萄，它想吃吗？（出示小狐狸图）你怎么知道它也想吃呀？
3、小结：小朋友真能干，通过读课文、观察图片可以 看出来。
4、读课文第一自然段，思考：从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄？（葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。）
5、指导朗读：（通过朗读，要让人感觉到狐狸非常想吃葡萄。）
（1）指名读：谁来评价他读得怎么样？你觉得你能读得比他好吗？（从你的朗读里，老师真是看到了一只着急的小狐狸）
（2）齐读：现在，咱们一起来读一读这句话，看谁读得最“着急”！
（3）谁愿意来给大家演一演？（你可真像这只着急的小狐狸！）
（4）小结：葡萄摘到了么？没摘到葡萄，你们猜猜狐狸的心情是怎样的？
①老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话：于是，他指着葡萄架上的葡萄， 的说：“这葡萄是酸的！不能吃！”（着急、伤心、失望）
②齐读：根据自己的理解来读这句话。
③质疑问难：大家读得都非常投入，读到这儿，老师想问：狐狸没有吃到葡萄，为什么说葡萄是酸的呢？（摘不到，吃不到葡萄说葡萄酸。）
6、过渡：只有狐狸说葡萄是酸的吗？还有谁说葡萄是酸的？（还有松鼠和兔子说葡萄是酸的。）
三、品味小松鼠和小兔子
1、自由读二、三自然段，划出描写小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由读。
2、小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？
生1：小松鼠是听狐狸说的。（板书：听）
生2：小兔子是小松鼠告诉他的。（板书：说）
3、师生合作朗读：师看你们读得有滋有味地我也想来读读，你们欢迎吗？
师：林老师读前面的部分，你们读小兔子和小松鼠心里想的话。（师生分角色朗读。）
4、师指板书：小松鼠和小兔子说葡萄酸都是听别人说来的，他们自己有尝过吗？森林里的动物是不是都和他们一样想呢？
谁不是啊？那他又是怎么做的呢？我们接下来读课文，第几段？（四）
四、重点品味小猴子
1、好！林老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读，开始！（学生根据要求读课文）
2、师：读完看看老师黑板上的这个成语：“迫不及待”（齐读）
①（摘下黑板上的一串葡萄）老师这有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么现在老师就给你们一个机会，哪个小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来，摘葡萄吃！上来啊！快啊！迫不及待地上来啊！
②师：小心小心！请回。刚才这个迫不及待，小猴子们都表演的非常好，其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比如，天气很热，我来到游泳池，迫不及待的：（生：跳了下去）
　师：对啊，你们能不能像林老师这样，也用迫不及待来说一句话。
③当这只小猴，迫不及待地要吃葡萄的时候，谁说话了？（小兔子）小兔子说什么了？
生：小兔子连忙说：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。
师：有一个词，连忙，那得快啊！咱们再快一些！
④这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？（生读）可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！
师：小兔子见了连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）
师：小兔子连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）
师：小兔子连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！） 生一个比一个读得着急担心。
3、小猴子听了小兔子说不能吃，他怎么办呢？咱们读以下的课文，男生和女生比一比，看看谁读得好？男同学读课文的第五自然段；女同学读第六自然段。开始。
4、教师范读：第七自然段。
①谁来评价一下老师读得怎么样？哪个地方你觉得读得好？生：大口大口地吃起葡萄。（大口大口是怎么吃？谁来演演？）猴子大口大口地吃起葡萄，说明葡萄非常？（甜）你感觉到葡萄的甜了吗？读读：猴子听了……
②老师还想感觉一下葡萄甜不甜，接着读。最后一句，还不够甜，再来：啊，真甜！
③这葡萄这么甜啊。请问，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？（因为他尝过了。）（因为小猴，有去试试看。）
（板书：尝）
5、小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，这个小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？
生：他会觉得很奇怪，狐狸怎么说葡萄是酸的呢？
　　 师：哦，他们不明白，那你们明白了没？
生：因为他吃不到葡萄，他就说葡萄是酸的。
　　 师：吃不到就吃不到，为什么还要说葡萄是酸的呢？你猜猜他心里是怎么想的？（不想让别人吃，硬说是酸的，生气，骗别人也吃不到。）
五 、拓展延伸 深化明理
1、好，孩子们，今天这堂课，林老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想，读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？你来说，你想对谁说都可以。
2、学到这里你明白了什么道理？
生1：要知道葡萄是甜的还是酸的要自己尝。
生2：做事不能光听别人说，要自己去试一试。
生3：自己尝了才知道葡萄是酸的还是甜的。
3、出示句子：吃不到葡萄就说葡萄酸。（齐读）
师：这是一句俗语，这也是狐狸的精神胜利法，狐狸摘不到葡萄就自我安慰说葡萄是酸的。
4、小结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新发现！

六 指导写字（10分钟）
1、出示句子：hú li摘不到葡萄，就说葡萄酸。兔子、松鼠不敢尝，小hóu子真大胆，吃到了甜甜的葡萄。(拼音下划有田字格)
（指名读句子）
2、师：我不知道怎样把这三个字漂漂亮亮地写在田字格中，谁能帮林老师提点建议？你们先仔细观察田字格中的这四个字，再告诉我好吗？
生1：狐狸两个字都是左窄右宽的结构。
3、师边书写边指导：反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格，“瓜”和“里”字写在中间偏右的格子中。
4、师：写“猴”字要注意什么呢？
生1：猴字是左中右结构，中间的单人旁要写得最窄。
生2：反犬旁和单人旁靠拢站在左半格。
生3：右半部分最宽。
生4：左中右三个部分要写得一样高。
5、师示范写“猴”字。
6、师：兔子的兔要注意，那个点就像兔子的尾巴一样，千万别把兔子的尾巴给弄丢了。
7、注意写字的姿势，你看那个小朋友，他写字的姿势多好啊。头正，腰直，脚放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到没有？写好后小朋友把手举起来。（生在作业纸上练习写字。师巡视，相机将写得好的和有缺点的字放在展示台上由师生共同点评。）

七、总结全文，布置作业
课后分小组演一演。
抄写词语。
选择自己喜欢的部分多读几遍。

八、板书设计：
17、酸的和甜的
狐狸——吃不到葡萄说葡萄酸
小松鼠、兔子——不动脑筋，人云亦云
猴子——勤于思考，大胆尝试