人教2011版小学数学三年级认识面积-(16).doc

第十四届全国小学信息技术与学科融合优质课大赛

《认识面积》教学设计
广西柳州市公园路小学 黄 颖
一、教学内容分析
本节课是图形与几何领域中的重要一课，是学生从一维空间到二维空间认识的飞跃。而“面积”这一概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。
二、教学对象分析
学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长。认识了长度单位，经历了用长度单位测量物体长度的过程。
三、教学目标：
1. 通过看一看、摸一摸、比一比等操作体验活动，理解面积的含义。
2. 经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3. 在解决问题的过程中，感受建立统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。
4. 在学习活动中，体会数学与生活的联系，培养直觉思维，发展空间观念。教学重点是：通过多种活动，理解面积的含义。
教学重点：通过多种活动，理解面积的含义。
教学难点：体会统一面积单位的必要性，培养学生的度量意识。
四、信息技术与教学融合点
根据学生实际情况，为了更好地达成教学目标，我运用了问卷星、微视频、智慧课堂、Articulate storyline2课件制作软件、传屏技术等信息技术手段辅助教学并尝试在以下几个环节将信息技术与学科融合：
1. 借助网络，问卷测评。
课前，利用问卷星在班级群里布置预习作业。根据调查统计结果得知，92%的学生在生活中都听说过“面积”一词，在“摸一摸”的课前学习任务中，73%的学生能较准确的摸出数学书封面。

2. 操作感知，理解概念。
认识平面图形面积的含义时，利用“油漆桶”的填色功能，让学生在动手填色过程中发现不封闭图形在填色时会漏色，从而直观、形象地帮助学生理解封闭图形的面积。
3. 微课视频，回顾启发。
在引出面积单位的环节中，通过播放《认识长度》微视频，唤醒学生对长度的度量记忆，启发学生思考面积的度量方法。（PPT要有文字和图片
4. 动手探究，操作理解。
利用软件的图形拼摆功能，解决了传统教学中耗时长、误差大、操作复杂的问题和困扰，让学生在IPAD上动手操作，经历体验统一面积单位必要性的学习过程。
五、教学过程
步骤
目标与内容
教学方法
整合点与软件
一、
课前活动，感知面积
1.播放两位同学摸数学书封面的视频。通过正确摸法和错误摸法的对比，让学生明确摸面的时候需要摸完整。
2.课件演示摸数学书封面的方法。
1.对比交流，初步感知。

2.动画演示，形成正确表象。
1.利用问卷星布置课前预习作业，通过数据分析了解学生对“面积”的生活经验。
2.从班级群中上传的摸书视频中选择一对一错两段视频作为课前反馈，能更有针对性地进行点评。
二、
活动体验，构建概念
1.摸一摸数学书封面。通过正确摸法和错误摸法的对比，让学生明确摸面的时候需要摸完整。
2.你还能找到哪些物体的面？学生在教室里自由找面，并通过摸一摸或想象摸一摸的方式感受面的大小。现场摸课桌表面活动，让学生通过观察、对比和讨论，理解物体表面的含义，为后面理解面积做铺垫。
3.揭示面积含义：刚刚找到的物体的表面，他们都是有大小的，物体表面的大小就是它们的面积。生任选两个物体的面摸一摸，并说说什么是它们的面积。
4.通过观察比较两个物体之间面积的大小，让学生知道比较物体面积大小的方法——观察法，并会用语言描述两个物体之间的大小关系。
5.利用对平面图形的填色游戏，让学生通过实际操作，感知什么是封闭图形，进一步理解面积概念中对“封闭图形”一词的含义。
1. 动手体验活动：学生摸课桌表面，感受课桌表面的面积。
2. 运用概念解释物体表面面积：物体表面的大小就是它们的面积。
3. 体验活动：通过摸物体的面，感受面积的大小。
4. 观察对比：通过对比几组面积相差较大的物体，认识面积比较方法——观察法。
5. 动手操作：运用IPAD油漆桶填色活动，理解封闭图形的面积。
1. 用Articulate Storyline2课件制作软件自主开发“填色游戏”，利用油漆桶填色工具的填色特点，让学生在动手操作中发现封闭图形与不封闭图形填色时的区别，更直观地理解封闭图形的面积概念。

三、
面积比较，深化内涵
1.通过根据信息选择图形的游戏，让学生通过动手操作，实际运用观法法，并在操作中发现、归纳出比较面积大小另一种方法——重叠法。
互动游戏环节：1.学生根据老师给的信息，利用观察法排除不符合条件的图形。
2.剩下两个面积相近的长方形不能用观察法直接比较出面积大小，激发学生动脑思考，引出重叠法。
1. 运用Articulate Storyline2课件制作软件自主开发“猜图形”游戏。将图形呈现在IPAD上供学生选择，省去了制作众多学具的麻烦。软件中利用拖动、隐藏功能能够实现将排除的图形丢掉垃圾桶的效果，增强了学生的学习兴趣。
2. 通过设置图形透明色，使学生在运用重叠法比较图形面积时能更清楚的看出两个图形重叠的部分和多出来的部分，更清楚的了解重叠法的优势。

四、
统一单位，提升理解
1.重叠法和观察法都不容易比较出两个图形的面积大小，还有什么方法？播放《认识长度》微视频。
2.通过选用单位图形拼组比较两个长方形面积大小过程，感受选用单位图形来比较面积大小方法的优势，掌握运用单位图形来测量物体面积的方法。
3. 通过观察对比、交流讨论等方式，确定面积单位的图形。
4. 通过“猜一猜”环节，给学生造成认知冲突，理解要统一面积单位的大小。
5. 比较两个图形的大小，让学生能将统一面积的单位的知识运用到题目中。并介绍方格纸在比较、测量图形面积的运用。

1. 交流讨论：可以用什么方法测量面积。
2. 合作学习：自选图形作为面积单位来测量两个长方形的面积。
3. 汇报交流：比较选出最适合作面积单位的图形。
4. 猜一猜：通过猜“面积有10个正方形那么大”的图形与“面积有4个正方形那么大”的图形哪个大？揭示结果4个正方形的比10个正方形的大，造成冲突，理解要统一面积单位的大小。
1. 播放《认识长度》微视频，唤醒学生度量长度单位的记忆，将知识有效迁移。
2. 运用Articulate Storyline2课件制作软件，自主开发用面积单位来测量物体面积的软件。省去了制作大量学具和教具的麻烦，也避免了实物操作时小圆片、小正方形出现翘边、移位、掉落等对实践操作产生的影响。
3. 运用智慧课堂的交互功能进行集体讲评。
五、教学环境
根据本节课的教学内容和所需要用到的技术情况，教学需要在有无线网络的多媒体教室进行。

4