妙用模式 为我使用(光卓).doc

模式要“活”用 切忌搞硬搬
——吉安县高效课堂24字模式实践点滴谈
官田中学 李光卓
“问题导学、小组合作、课堂检测、重点讲评、拓展延伸、总结反馈”这是吉安县高效课堂24字模式。自这24字模式推广以来，全县中小学围绕这一教学模式开展了一系列教学活动，到如今已经是第五次推介实验会了。我也在教学的实践中拿捏、运用，还真是方便、有效。不过，我是“该出手时，就出手”亦即当用时就用。因为它毕竟是个“模式”，我们不能被死的“模式”左右，我们要活用死的“模式”。
我教语文，负责学校的书写。在上周，县教育局教研室到我校举行高效课堂评估、调研和送课下乡活动，我拟写的欢迎标语是“拿捏一支粉笔活用24字模式哺辈辈新人；舞出两袖清风甘洒满腔热血育代代学子”，其实这标语里头也就表达了我的观点。还是谈谈我对语文教学高效课堂的感受吧。
语文界前辈吕叔湘先生曾经说过: “真正掌握一种教学法的教师,他是会随机应变的,他的教室里是生气勃勃的。”如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在种种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做“活”,并把两者有机地结合起来。
既然说教学模式要“活用”，那么，语文高效课堂教学应从哪些方面“活”起来呢？多年的语文教学加上通过24字教学模式的实践，我认为可以从下面几个方面让语文高效课堂教学“活”起来。
一、让师生关系“活”起来
建立了良好的师生关系,有了感情倾向,学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教,愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好: “亲其师,方能信其道。”如果师生在情感上不和谐,教师对学生不热爱,甚至见到学生就烦,学生对教师毫无感情,甚至见了老师如同老鼠见了猫,双方在思想上首先就不愉快,还谈什么愉快教学？
二、让课堂气氛“活”起来
高效愉悦教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调,教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地;良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色,乐而忘返;使学生奔驰在知识的大草原,产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。
要做到这一点,首先,提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带,沟通师生心灵的桥梁,是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。其次,教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动,做到情绪饱满,态度端庄、语言亲切,富有激情,并借助眼神、表情、姿势来辅助说话,让学生感到听你的课是一种精神享受。再次,要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展,从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化,会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情,对形成良好的课堂气氛很有好处。
三、让教学方法“活”起来
首先，运用现代教学手段,让课堂变得丰富直观。多媒体教学能以它丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等,最大程度地调动学生的视听感官系统,充分展示出教学手段的多样性,能有效地弥补传统语文教学的枯澡、乏味,可以提高学生的学习兴趣,加深对教学内容的理解,发展学生的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率。实践证明,中学语文教师在课堂教学中运用多媒体,尤其是电教媒体,可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性,一改传统沉闷的课堂面貌,使学生的兴趣大增,有助于实现“轻负高质”和实施高效愉悦教学,落实素质教育的要求。
其次，启发兴趣,质疑交流。让课堂变得有理有趣,教师要通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过师生平等交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学,学习的效果肯定也会提高。
第三，角色对换,提倡“合作”。语文课堂上,可以做一些适当的角色对换,部分知识、题目可以大胆放手让学生去讲,这样既可以增加学生的参与性,增强学生的自豪感,又可以加强学生记忆,找出自己知识盲点,懂得老师讲课的艰辛,从而尊重老师,与老师“情同意会”。合作学习能满足学生的心理需要,促进学生的情感发展,充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中,教师的任务就是当好导师,及时起点拨导向的作用。此外,中学语文教师在进行高效愉悦教学的过程中,还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来,在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动,使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸,使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用,使学生更有趣、更有效地学习语文。
语文高效课堂要“活”,关键在于调动学生学习积极性及参与意识,使学生全身心投入,以求效益最大化,要切忌搞形式。不能让模式左右你，而要把模式活用起来。
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