沁园春-雪-教学设计及教学反思.docx

沁园春 雪 毛泽东教学目标： 1.读准字词，反复诵读，感悟这首词的音韵美。 2.品味语言美，初步了解作者的写作方法。 3.体会作者为国建功的伟大抱负和对当代风流人物的赞美之情。教学工具：PPT课件。课前准备：自学生字词；了解作者及写作背景；熟读全词。教学课时：一课时教学过程：一、 激情导入。1.激情背诵卜算子咏梅导入。2.指生谈谈毛泽东。毛泽东是中国历史上一位伟大的政治家、卓越的军事家，还是一位豪迈的文学家。他的一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那独领风骚的豪迈情怀。今天，就让我们走进毛泽东的沁园春雪，亲自感受一下他的词风。3交代写作背景。1935年遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位后，毛泽东率长征部队胜利到达陕北，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。1936年2月，毛泽东于一场大雪之后外出登山视察，目睹广袤无垠的北国雪景，顿生感悟，写下沁园春 雪。 二、 自学自研，整体感知。1. 出示本节课的教学目标。2. 检查字词预习情况。沁园春 莽莽 素裹 妖娆 稍逊 分外 成吉思汗 数风流人物 3指导朗读。（1）学生自由朗读，其他学生评议。（2）欣赏名家朗读。（3）指明朗读三要素。明确：读准节奏、读出领起词的延长音、读好韵脚的顿音是诵读这首词的三要素。（4）学生逐句朗读，感受它的音韵美。5、尝试齐读，注意表达出词的豪迈风格。词的上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；词的下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。6、概括全词的主要内容。三、 研读文本，深入探究。 （一）出示探究目标。1.诵读上阙，描绘你最喜欢的画面；说说诗人毛泽东描写这些景物采用了哪些方法？2.“江山如此多娇，无数英雄竞折腰”在全词中有什么作用？毛泽东列举了哪些英雄？用了哪个字予以了点评？3.你是如何理解毛泽东的“数风流人物，还看今朝”这个观点的？（二） 交流展示。 上阙：北国雪景，江山多娇 1“北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 词句作用总写北国雪景：冰天雪地、广袤无垠。“北国风光”是上片内容的总领句。“千里”“万里”两句交错而说（互文修辞手法），即：千万里都是冰封，千万里都是雪飘。 词句境界：诗人登高远眺，目力所及，“千里”“万里”，“冰封”凝然安静，“雪飘”轻盈飘舞，茫然一片，纯然一色，静动相衬，韵味无穷。诗句意境开阔，表现出诗人宏大、豪迈的气魄。 2“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。” 词句解析：“望”字统领下文，至“欲与天公试比高”。“望”，“登高远眺”，展现了长城、黄河、山脉、山丘这些最能反映北国风貌的雄伟景观。“长城内外”，从南到北，“大河上下”，自西向东，地域广阔，照应“千里”“万里”。 词句的境界：“惟余莽莽”“顿失滔滔”，分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象；“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四句用视觉形象，描绘冰封雪飘的风光，写出北国气象的雄伟壮观，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。 3“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。” 词句解析：“山舞银蛇，原驰蜡象”是动态描写，活泼奔放。“欲与天公试比高”，实乃“山”“原”与天相连，表达出诗人意气风发、雄心勃勃的豪情壮志。 写法鉴赏：“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。因为诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。 4“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。” 词句解析：这三句写的是虚景，想像雪后晴日当空的一派新的气象，妖娆娇艳。 写法鉴赏：“看”字与“望”字照应；“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。 下阙：议论抒情，英雄人物，还看今朝 1“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。” 词句解析：这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，结构严密。 词句境界赏析：祖国山河，如此美好；自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，展现一代代英雄的相继崛起；“折腰”，展示英雄人物为之倾倒的姿态。 2“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。” “惜”字，总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论；“惜”字，定下评论的基调惋惜、批判。 诗人举出五位封建帝王，一一评说，措词极有分寸。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意；“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。 3“俱往矣，数风流人物，还看今朝。” “俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”，需要新的风流人物，“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，点出全词主题。（三）有感情地再读全词。四、背诵全词，小结特色。1、指生背诵全词。2、有感情地齐背全词。3、小结这首词的写作特色。 五、徜徉诗路，拓展延伸。1、你还学过毛泽东的哪些诗词？2、课后收集毛泽东诗词,多多朗读,多多品味. 六、布置作业，收束全词。1、布置作业：学习作者描写、议论、抒情相结合的写作方法，采用比喻、拟人、夸张等修辞手法,写一篇关于南国雪景的文章。板书设计： 写景 北国雪景 热爱祖国山河沁园春雪 评论 千古帝王 歌颂当代英雄 沁园春雪教学反思赫山中学 姚霞蔚 沁园春雪是北师大版七年级下册第五单元毛泽东词两首中的第二首，是一篇教读课文。这个单元的主题是逆流勇进，就是教育学生要正确对待逆境，培养学生逆流勇进的精神。这首词是毛泽东同志的代表作，词的上阕，描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；词的下阕，评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。意境开阔，气魄宏大，充满了以天下为己任的壮志豪情，显示出一代革命领袖伟大的气魄和胸襟。 俗话说：“三分诗七分读”，我在课前预习环节布置了朗读任务，因此，在课堂上，我一开始就指生自由朗读，自评和他评，再通过欣赏名家朗诵、模仿读、个别读、齐读、师生同读等多种方式，教会学生朗读这首词要注意的三个诵读要点， 让学生在朗读吟诵中感受诗歌的音韵美；在咬文嚼字中感受诗歌的语言美；在联想想象中感受诗歌的图画美；在品读欣赏中感受诗歌的意境美。从教学效果上来看，同学们确实通过多次阅读锻炼了自己的诵读能力，一遍比一遍感情充沛，较好的达到了预期的效果。 在赏析环节，我着眼整首词，抛出了三个问题，给予学生充分讨论的时间，让学生在跟同组同学的合作中，钻研文本，深入探究，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性，感受贴切、传神、情感充沛的语言魅力，发展学生的形象思维能力，感受词人的情怀，且能让学生深入诗歌内部有切身的体会。让人意想不到的是有个男同学重点品析“惜”这个词，他一个人挖掘出“惜中含褒” 、“惜中含贬”、“惜中含自信”三种不同含义，还提出了历史的唯物主义观点来看待这个“惜”，这种生成的灵动，让人欣喜。课后，我在剖析的时候，既肯定自己以上做得好的地方，同时也看到了自己的不足，比如在教学设计上，我设计了“交流历史背景”这个环节，可是在课堂教学中没有点明；我还觉得自己在点评的时候激情有余，机智不足。在今后的教学中，我更要沉下心来，好好琢磨，争取更上一层楼！