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人民日报八论819讲话
构建“四高”课堂开辟“课改独特”之路
----学习2013年8月19日习总书记讲话有感
XX县区第四实验高中课改办陈双盛毕节第四实验高中成立于2010年9月，前身是毕节学院附中（由毕节师专附中和教育学院附中改建而成），由于历史原因，我们一直招收学习基础比较弱的学困生，教师也一直采用比较传统的教学方式上课，因此学校教育教学质量一直难以提升。为了提高学校知名度，为了学校的发展，我们一直在寻找一条适合我校的发展道路。虽然是薄弱学校，但我校也有也有一支创新型的、有活力的教师队伍和一批善于探索、具有良好习惯的学生，创建一所有特色、有品位的学校这是XX县区第四实验高中人的梦想，也是适合我们自己发展的教育道路。
在市局领导及专家的指引和带领下，结合学校实际，我们构建了“四高”实效课堂：（如下图所示）
课堂“四高”——高参与，高互动，高体验，高设计
学生参与教学活动教法方式教师创新
四高实效课堂的构建，关键在于教师和学生的转型，要达到实效、有效的高效课堂，就需要提升教师的教学力和学生的学习力。
因此提升教师的教学力和培养学生的学习力是我们课改的方向。
（一）提升教师的教学力
教师的教学力主要体现为教师科学设计教学、娴熟驾驭课堂、提升课堂效率、优化教学效果、创新教学艺术，让学生在有限的课堂中轻松的获取有效知识和信息的能力。
为了迅速提升教师的教学力，在新课程改革的摸索实验中，我们竭力让教师借助有效工具单、有效教学方式去成为有效教师。
1、有效工具单
要制作有效工具单，教师必须熟悉教材和课标，对高中三年的必修选修教材进行归纳和整编；此外还要熟悉学生已知的初中教材，借助学生的旧知识，开发有效工具单。工具单根据不同课程分为问题发现、问题生成、问题解决、问题拓展以及回归深化链接等不同单子。工具单的设计要求有梯度，适应每一类型的学生，基础弱的就思考基础问题，拓展提升类型题就留给有余力的学生带领大家一起研究和探讨，真正立足于不放弃每一个学生，做到因材施教，让学生找到适合自己学习和发展的空间。
2、有效教学方式
在新课程的实验改革中，我们在新课堂中，教师把自己看作学生的学习伙伴，不再高高在上，而是成为平等互助的新型师生关系。新课程改变了教师仅把课程当作教科书或科目的观念，教师不再是课本知识的可怜的解释者，课程的忠实执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。在新课程改革实验中，我校参与实验
的教师逐步增强了“对话”意识，上课时不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的知识、经验和思考，交流彼此的观念、体验与情感，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。所以，在新课程的课堂教学中，教师唱独脚戏的现象没有了，而与学生交流、沟通、合作、互动的现象明显多了起来，教师与学生分享自己的情感和想法，和学生一道寻找真理，并大胆承认自己的过失和错误。这样拉近了教师与学生的距离，从而更好的促进了每一位学生的健康发展。
3、有效教师
在新课程的实验改革中，我们的教师熟读教材、将新知识变问题呈现、将各种问题用各种教学活动解决；在各种教学活动中促进学生思维的形成，最后带领学生将思维用导图、口诀等呈现。他们借助工具单的开发，采用有效教学方式，由一个人独自在山顶看学生爬山的高高在上者，演变成和学生一起爬山的设计师、组织者、纪律督查者、课堂捣蛋鬼（提问）、大同学参与者、伙伴帮扶者和课堂提点导引者；同时他们也在不断的研究和思考中转变成专家型教师，不断的促进了自身的专业化发展。
（二）培养学生的学习力
教学工作离不开教，也少不了学，学生作为教学工作中的重点，我们在新课程的实验改革中，着重培养和开发学生的学习力。
曾经有人给学习力下了这样一个定义。学习力，就是学习动力、学习态度和学习能力的总和。但如果非要给学习力下一个准确的定
义的话，它应该是包括学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造能力的一个综合体。学习力的几大构成要素不是孤立存在的，而是相互叠加，互相促进，有机联系的整体，是人们自我学习、自我变革、自我超越、自我发展的螺旋式上升的过程。总而言之，学习力是一种学习的方式和解决问题的方法。
1、独立自主与团队协作能力培养
在新型的课堂中，学生要学会独立完成学习任务，同时也要学会与组员一起共同完成学习任务。通过学习单的指引，教师有倾向性的培养学生学习改学科的基本途径，让学生学会自学，学会学习。此外由于教育的需要，我们还要求教师设计出小组协助完成的教学活动，以此到达培养团队协作能力的目标。当今的社会是的合作的社会，学生们从现在开始就要学会与人分享与人合作，互助互学才能共攀知识高峰。
2、学会倾听与善于表达能力培养
新型课堂要求把课堂还给学生，杜绝教师一言堂的现象。因此我们的课堂是学生展讲和质疑的课堂。学生根据学习单的要求，讲学习单逐一讲评，这就要求学生要学会组织语言，阐述清晰；而其他同学要学会倾听，在听的同时要辨别正误，学会质疑。
3、勤于思考与合作探究能力培养
在新型课堂上，学生的展讲和质疑锻炼了他们的思维，慢慢的他们学会了思考，学会了问为什么，而不再是全盘接受最后却又所剩无几，知识经过他们的质疑和思考，就会更加的深刻，他们的为
什么就会将其引入到探究的境界里，这时，教师可以出来，进行提示、点拨、导入和引领。
通过独立自主与团队协作、学会倾听与善于表达以及勤于思考合作探究等能力的培养我们的学生就会成为有效的学生。
有效教师、有效工具、有效方式及有效学生就能共同达到课堂的有效性，从而实现提升教师教学力和学生学习力的目标，最终实现我们学校的四高实效课堂，提高教育教学质量，促进我校的快速发展。
课堂“四高”——高参与，高互动，高体验，高设计有效学生有效方式有效工具有效教师
我们相信在四高的实效课堂下，我们的学生会逐步被培养成为富有理想、朝气蓬勃、积极进取、敢于创新、富有个性、富有自己独特见解和思想的学生，他们还是自信自强，永不放弃，在困难和挫折面前永不低头，充满旺盛斗志和乐观精神的学生，同时他们也是一个善于和人合作、善于和人相处，有着和谐的人际关系、有着扎实的基础知识，善于学习、勤于思考、有丰富的想象力，并掌握科学的学习方法，用最少的时间赢得最高学习效率的学生。
我们能够建构这样的实效课堂，离不开这群自信、自强、不断
挑战自我、善于合作、具有人格魅力、充满爱心、受学生尊敬的教师队伍，他们是追求卓越、富有创新精神、勤于学习、不断充实自我的新型教师，他们是坚韧、刚强，不向挫折弯腰的优秀教师。
习总书记的讲话告诉我们，“明者因时而变，知者随事而制。”我校现行的教育模式已经不能顺应时代的发展了，我们办学的策略和方法就应该改变。我们工作要有创新，重点要抓好理念创新、手段创新，努力以思想认识新飞跃打开工作新局面，积极探索有利于破解工作难题的新举措新办法，把创新的重心放在教学一线。习近平总书记指出，中华民族创造了源远流长的中华文化，中华民族也一定能够创造出中华文化新的辉煌。独特的文化传统，独特的历史命运，独特的基本国情，注定了我们必然要走适合自己特点的发展道路。
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