从能够改变的地方开始---综合实践活动课程的理解与实施(泉塘中学).ppt

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始于足下,PART,1,综合实践活动课程是什么？,是什么？,文献研究、信息收集、整理、分析,综合实践活动课程的基本理念,12,基本理念：,1-2-3-4-5,1,门国家规定的必修课程,2,类差别：不同于学科课程，不同于课外活动,3,条线索：学生与自然、学生与社会、学生与与自我,4,个领域：研究性学习,、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育,5,个特性：综合性、实践性、自主性、开放性、生成性,走进综合实践活动,综合实践活动课程的基本理念,强调1：综合实践活动课程的性质与特点,（一）性质：综合实践活动课程是基于学生的,直接经验，体现经验和生活对学生发展价值的综合性、经验性、实践性课程,。,国家课程计划中规定的一门必修课程！,实践课程、综合课程、经验课程,国家规定、地方管理、校本开发,它是与学科并列而不是从属学科的综合课程,综合实践活动课程的基本理念,（二）五大特性:自主性、综合性、实践性、开放性、过程性,1、自主性：综合实践活动,尊重学生的兴趣、爱好,，注重发挥学生的自主性。,2、综合性：综合性是由综合实践活动中学生所面对的,完整的生活世界,所决定的。,3、实践性：综合实践活动,以“活动”为主要开展形式，以“实践学习”为主要特征,。,4、开放性：综合实践活动面向学生的整个生活世界，不但其,课程目标和内容,具有开放性，而且其,学习活动方式与活动过程、评价与结果,均具有开放性。,5、过程性（生成性）：综合实践活动注重发挥在活动过程中,自主建构和动态生成,的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。,综合实践活动课程的基本理念,小学课例,做乐器工匠,课例分析,五大特性,自主性、综合性、实践性、开放性、过程性,强调2：,综合实践活动课程的目标与价值追求,综合实践活动课程的基本理念,以下摘自综合实践活动课程纲要（送审稿2009）,（一）综合实践活动课程的总目标,引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我的整体认识；具有问题意识，体验并初步学会分析解决问题的科学方法，发展综合能力和良好的思维品质，形成科学态度，培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感。,（二）综合实践活动的具体目标,亲近并探究自然，增进对自然的认识，,逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；,积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，,发展社会实践能力和社会责任感；,掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，,养成积极而负责任的生活态度；,学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，,培养技术意识和技术实践能力。,体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作,、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力、逻辑思维能力。,综合实践活动课程的基本理念,综合实践活动课程的基本理念,3-6,年级综合实践活动课程的年段目标,（354字）,3-6,年级综合实践活动课程的实施，要突出培养学生的问题意识，激发学生参与实践学习的兴趣，初步体验实践活动的基本方法。本年段的具体目标主要包括：,培养学生参与实践活动的兴趣，激发好奇心、求知欲，初步,学会发现问题和提出问题，初步养成从事探究活动的态度；,学会制定活动方案，初步具有规划意识与规划能力；,了解并初步体验调查访问、实验观察、文献收集与整理等基,本方法，发展探究问题的初步能力；,亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环,境的意识和能力；,考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，,自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度；经历简单的劳动和技术实践，学会简易的设计与制作，能够使用基本的劳动工具，丰富劳动体验，懂得劳动与技术在社会发展中的重要性。,综合实践活动课程的基本理念,7-9,年级综合实践活动课程的目标,在3-6年级的基础上，7-9年级综合实践活动课程的实施，要突出培养学生的方法意识，提升学生的社会实践能力。本年段的具体目标主要包括：,初步学会分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较等逻辑思维方法，完整经历问题探究的过程；初步学会实验研究与观察、社会调查与访问、技术设计与制作、文献收集与分析的基本规范，,切实提高学生分析问题解决问题的能力，培养创新精神；,增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力；主动积极地参与社会和服务社会,，增进对社会的了解与认识，培养社会交往能力，学会与他人共同生活、工作，养成关心他人、关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度；,了解与认识现代生产和劳动技术，逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，,具有自我认识能力，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯，养成负责任的生活态度；,发展主动获得知识和信息的能力,，养成主动探究的态度，发展信息素养和技术素养。,综合实践活动课程的价值追求,它强调学生从自身生活和社会生活中发现问题，学习运用问题解决的科学方法，经历多样化的活动方式和实践过程；综合实践活动课程的实施有利于转变学生的学习方式和教师的教学方式，促进人才培养模式的变革；有利于学校教育密切联系社会实际和科学技术发展的前沿，为培养多层次多类别创新型人才奠定坚实的基础；有利于深化素质教育，促进教育质量的全面提升。,1、创新精神、实践能力（核心能力目标）,2、综合运用学科知识的能力,：以问题为中心，以主题活动为载体，经历完整的探究过程，在过程中运用各科知识。,3、转变学习方式,：主动、探究、合作、体验,4、良好的个性心理品质与强烈的社会责任感义务教育阶段，社区服务与社会实践领域。,综合实践活动课程的基本理念,小学课例,走,近,中国传统艺术,剪纸,中学课例,长沙岳麓山碑刻文化遗产保护状况的调查与对策研究,课例分析,强调3：,综合实践活动的主要内容,（一）义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；,有效地整合,班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、环境教育、科技教育、“绿色证书教育”等内容，构成丰富多彩、形式多样的活动内容。,（二）综合实践活动课程内容需要教师利用社区课程资源特点、依据学生自身兴趣等方面自主开发。,综合实践活动课程的基本理念,主要内容中学主题轴,传统历史与文化,经济发展与现代化建设,人们日常生活,现代科学技术,环境与资源保护,世界动态与国际理解,自身生活经营,实用技术学习,未来生活规划,综合实践活动课程的基本理念,家乡传统历史文化：,家乡传统建筑走访研究、,家乡茶文化探究,、湘绣的历史与现状调查、关于中草药药名来源的研究报告,经济发展与现代化建设：,家乡交通情况调查、,家乡繁华商业区域调查,、农村经济植物的种植情况研究、家乡品牌与特产的调查、为家乡的经济出谋划策、家乡地名变更情况调查,人们日常生活与生存方式：,城市交通拥堵现象的原因分析及建议,、农村住房的规划与设计、,走进城市农民工子女的生活,、城市低保家庭生活情况调查、农村生活燃料的发展研究、长沙市电瓶车调查报告,综合实践活动课程的基本理念,现代科学技术：,神奇的光、,我们身边的电磁辐射现象,、新能源开发的前景研究、对未来人类身体机能演化和发展的思考与研究,环境与资源保护：,节能方法研究、废塑料的实验室回收、清除白色污染行动、口香糖胶基对环境的污染实验、,家乡的风景名胜保护措施研究,、浏阳农村池塘受保护情况调查、长沙市中学教科书循环利用现状及其可行性分析的调查研究,世界动态与国际理解：,关注网络文学现象、走进家乡的外资企业、,日本漫画与文化渗透,综合实践活动课程的基本理念,自身生活经营：,中学生厌学现象调查及原因分析,、中学生,课程学习方法研究、规划未来生活美景设计我们的课外娱乐生活、规划我的高中生活,实用技术学习：,无土栽培技术探究、农村经济植物的种植情况研究、盆景制作、,探秘湘绣的制作,综合实践活动课程的基本理念,1,、,我们数学课中的数学实践活动就是综合实践活动。,2,、,综合实践活动就是以前的课外活动。,3,、,综合实践活动是一门选修课，有条件的学校可以开设，没条件可以不开设。,综合实践活动课程的基本理念,思考与交流,课程产生的背景,新课改以来各方的评价,对学校、教师、学生发展的意义,PART,2,为什么要开展综合实践活动？,为什么？,为解决中国教育难题而诞生,闪亮登场 肩负重任,新课程的最亮点,中国教育改革的方向,中国素质教育的开端,课程产生的背景,评价一所学校素质教育开展的如何，就看这所学校综合实践活动课程落实的如何。,课程产生的背景,1,、课程开设：时代发展的要求,全球化时代,信息化时代,知识大爆炸时代,可持续发展时代,课程产生的背景,新时代对人的总体要求,“,学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”,（德洛尔报告）,美国国家教育发展评估部门列出的七个领域作为受教育者要掌握的基本技能：,消费决策、健康保养、人际沟通、公民意识、家庭关系、社区资源利用与职业发展,课程产生的背景,原来年轻时，我们也都曾知识渊博过。,2、课程开设：摆脱我国学校教育的局限性,课程产生的背景,很久很久以前，我能做三角函数，,课程产生的背景,解多元高次方程，,课程产生的背景,能一字不落背文言文，,课程产生的背景,知道either or 和neither nor的区别，,课程产生的背景,知道每次革命的时间、意义，,课程产生的背景,会画大气环流图，,课程产生的背景,再往前，我能随口背出化学元素表，,课程产生的背景,知道氧化还原反应和中和反应，,课程产生的背景,看得懂比这复杂好多倍的电路图，,课程产生的背景,知道牛顿三大定律，,课程产生的背景,知道植物细胞有细胞壁而动物细胞没有,课程产生的背景,现在，除了玩,手机,，我就是个,文盲,。,课程产生的背景,原来年轻的时候我也曾知识渊博过！,我不是没文化，只是老了而已,（咦，为何说完有种苍凉的感觉）,课程产生的背景,中国的教育体制使我们的孩子失去了什么？我们可以假想一下，你作为一线的中学老师，你觉得我们这样的培养模式使我们的学生失去了什么？,思考与交流,课程产生的背景,1.,课程教学目标单一,2.,课程教学脱离社会实际和学生生活,3.,学习方式单一,4.学科分数成为唯一的评价,。,我国学校教育本身存在的局限性,课程产生的背景,年 级,课,程,门,类,1,2,3,4,5,6,7,8,9,品德,与,生活,品德与社会,思想品德,历史与社会,（历史、地理）,科 学,科 学,(生物、物理、化学),外 语,外 语,综合实践活动,体 育,体育与健康,语文,数学,艺术（音乐、美术）,地方与学校课程义务教育阶段新课程计划表,50,领 导,眼中的综合实践活动,没有综合实践活动课程实验的成功，不能说课改实验取得了成功。,没有亲自实施综合实践活动课程，就不可能完整地理解课改理念。,新课改以来各方的评价,51,钟启泉教授,:,设置综合实践活动课程是划时代的大事件，是课程发展中的里程碑。,郭元祥教授:检验校长良知的课程,张民生,：综合实践活动是,“,最有创意的课程,”,专 家,眼中的综合实践活动,新课改以来各方的评价,52,校 长,眼中的综合实践活动,综合实践活动 成就了学校，,成就了教师，,成就了学生,新课改以来各方的评价,53,1,、具有较强的综合实践活动课程设计能力,2,、具有较全面跨学科知识,3,、具有较强的综合实践活动课程组织、管理与协调能力,4,、掌握基本的信息技术,5,、掌握基本的科研方法,综合实践活动对教师的要求,新课改以来各方的评价,邹开煌教授,，教育部综合实践活动项目组核心成员，在这次国培计划培训课上表演吹树叶。,新课改以来各方的评价,肖晓阳,，,福建教育学院综合实践活动特级教师，从一线学校从事综合实践活动课程教学至福建教育学院。,新课改以来各方的评价,56,案例：,厦门同安一中三位女生做关于六合彩的调查研究，发现六合彩触目惊心的的危害后，产生给市长写信提建议的设想，引起厦门市打击六合彩的行动；,天津四中学生每天上学回家，因在五叉路口经常遇到长时间的交通堵塞而迟到晚回，产生设计五叉路口立交桥的课题研究，取得丰硕的成果。,成就学生,案例分析,新课改以来各方的评价,57,综合实践活动案例：批驳六合彩，我们在行动,3名高二学生历时11个月，开展了剖析,“,六合彩,”,的研究性学习活动，对当地,“,六合彩,”,赌博活动的特点、规律和危害进行了调研，其调查报告惊动厦门市长和负责福建督查禁赌专项行动的中央纪委常委、监察部副部长黄树贤。厦门市政府办公厅等多个部门专门召开了座谈会，提出联合打击,“,六合彩,”,的举措与对策。批驳,“,六合彩,”,我们在行动活动报告在第20届青少年科技创新大赛中荣获全国优秀科技实践活动三等奖；三位课题组学生荣获2005年度中国十大法制人物称号。,新课改以来各方的评价,中央电视台对同安一中中学生,调查六合彩的报道,三位课题组学生荣获2005年度中国十大法制人物称号,新课改以来各方的评价,59,综合实践活动案例：,心中的七彩虹立交桥设计与模型制作,六位高一同学经历了一年的酸甜苦辣，靠着自己的聪明才智和顽强的毅力，实现了他们心中那彩虹似的梦南楼五岔路口立交桥设计与模型制作。他们的设计想法得到天津市委书记的支持和天津市规划设计管理局组织专家的认可。,该成果获得天津市许多大奖，全国科技创新大赛奖。,新课改以来各方的评价,以上案例反映了实施过程中不断产生新的问题、方案、设想等等,新课改以来各方的评价,61,教 师,眼中的综合实践活动,迫不得已遇上你,欢欢喜喜认识你,不好意思冷落你,不知不觉爱上你,对学校、教师、学生发展的意义,62,第一，活动有趣味，学而不厌，做而不累；,第二，是锻炼意志的机会；,第三，拓宽我们的知识面，学到很多课本内没有办法找到的答案；,第四，是一个展现自我的舞台，提高我们的多种能力。,学 生,眼中的综合实践活动,对学校、教师、学生发展的意义,63,在综合实践活动中，学到了不少“,无字书,”的内容，这真是对自己的毅力、意志、理想的奋斗敲响了警钟。我要真诚道一声：“综合实践活动，谢谢您，是您给我锻炼的平台，是您给我成长的机会”。,学 生,眼中的综合实践活动,对学校、教师、学生发展的意义,64,学生的参与感受,综合实践活动给我的感受是身边处处有快乐，只要善于体验生活，快乐就会无极限。,综合实践活动，对于我如果说感受，我,真是拍手叫好，我真是受益匪浅，让我扩大知识面，培养了我的创新能力和创造语言的能力。,我觉得,采访有听不完的传说，看不完的故事。,学 生,眼中的综合实践活动,对学校、教师、学生发展的意义,65,综合实践活动是基础教育课程改革中的最新亮点，,也是在基础教育课程改革实验实施中的最大难点。,没有综合实践活动课程实验的成功，不能说课改实验取得了成功，,没有亲自实施综合实践活动课程，就不可能完整地理解课改理念。,小结,语 文,新面孔、新形象、太吸引人、又那么受宠？你是小三？,我地位和你平等。,我不是小三？,难随人愿 现实残酷,课程产生的背景,PART,3,综合实践活动要如何开展？,做什么？,综合实践活动课（研究性学习）的常态实施,校,外实践活动的组织和实施,综合实践活动与学科课程等整合的思考,实施综合实践活动课程的误区和盲点,一、综合实践活动课的课堂实施,1,、制订本校的课程目标和内容,2、开发规划本校的课程资源,3、课时计划安排,4、师资人员调配,5、课程的管理评价,6、,首先，学校要对课程做整体规划。,综合实践活动课的常态实施,1,、制订本校的课程目标和内容,2、开发规划本校的课程资源,3、课时计划安排,4、师资人员调配,5、课程的管理评价,6、,确定活动的目标和内容,班 级,学 校,个 人,小 组,承上启下,体现特色,强调独立,探究能力,自愿组合,明确任务,自主合作,考虑年龄,综合实践活动课的常态实施,72,3、具备条件的班主任兼任。,师资选择建议,1,、选择适合担任综合实践活动课程的专任教师；,2,、由担任同一个班级或年级的各学科教学的教师组成“综合实践活动指导组”，共同完成该课程的教学任务；,综合实践活动课的常态实施,涟源一中综合实践活动课程规划与实施方案,一 指导思想与理论依据,1.,指导思想,：,教育要发展，根本靠改革。综合实践活动课是在国家新课程,改革的大背景下推出的一门全新的实践性课程，是体现新课程理念和实现新课,程标准的所有课程中最重要的新课程。作为一所省级示范性中学，理应走在贯,彻、落实国家新课程标准和执行新课程计划的前列。为了让该课程的开设早日,走上规范化发展的常规教学之路，我校特制订本方案。,2.,理论依据：,我校制订本方案的理论依据是教育部颁布的16个学科课程,标准、普通高中,“,研究性学习,”,实施指南（试行）和省教育厅颁布的课程教,学指导意见。,二 课程目标与课程计划,1.,课程目标：,（1）总体教学目标：,培养学生,“,自主、探究、合作,”,学习能力、学以致用的学,习方式、关注生活的人文精神和勇于创新的科学精神融为一体的多维目标。,（2）主题活动教学目标：,建立,将“知识技能目标、过程方法目标、情感态度,价观目标”融为一体的三维目标体系，并且，这个体系中的三维目标分别是总体,教学目标中“自主、探究、合作”学习能力、学以致用的学习方式、关注生活的人,文精神和勇于创新的科学精神在主题活动中的具体落实。,2.,课程计划：,综合实践活动课的常态实施,学段,主要教学内容及总课时安排,活 动 次 数,活 动 要 求,活 动 目 的,初,中,七年级,观察自然（不少于72课时）。,自定1-2个主题，观察频次60次/个以上,3,5人/组。,及时做好观察笔记，并对观察对象的特点进行600字左右的综述,培养敏锐的观察能力、交流分享的合作能力、关注自然的态度、持之以恒的专注精神和勤于做观察笔记的学习习惯,八年级,观察人及人的活动（不少于72课时）。,自定1-2个主题，观察频次60次/个以上,3,5人/组。,及时做好观察笔记，并对观察对象的特点进行800字左右的综述,培养敏锐的观察能力、交流分享的合作能力、关注社会的态度、持之以恒的专注精神和勤于做观察笔记的学习习惯,九年级,自定主题，开展研文献研究或问卷调查或访谈。,自定1个主题，开展一次比较简单的课题研究 活动,3,5人/组。严格按照所选择的活动形式的有关要求开展综合实践活动,培养,“,自主、探究、合作,”,学习能力、学以致用的学习习惯、关注生活的人文精神和勇于探索的科学精神,高,中,高,一,自定主题，开展社会科学类课题研究 活动+社区服务活动（不少于10天）。,自定1个主题开展一次完整的社会科学类课题研究活动；社区服务不限次数,3-8人/组。严格按照课题研究的标准流程开展有关研究性学习活动,培养,“,自主、探究、合作,”,学习能力、学以致用的学习方式、关注生活的人文精神和勇于创新的科学精神,（备注：社区服务和社会实践活动学校不统一组织，由学生参照课题研究活动的组织形式自主完成，但要求每位学生都要提供完整的过程资料、有关单位（部门）或个人的证明材料和由学生本人亲笔撰写的不低于1000字的自我总结报告，学校主要负责对其真实性进行核实并进行学分评定）,高二,自定主题，开展自然科学类课题研究活动+社会实践活动（不少于15天）。,自定1个主题，开展一次完整的自然科学类课题研究活动,3-8人/组。严格按照课题研究的标准流程开展有关研究性学习活动,高三,自定主题，开展项目（活动）设计,类综合实践活动。,自定1个主题，开展一次完整的项目设计类综合实践活动,3-8人/组。严格按照项目设计的标准流程开展有关研究性学习活动,中学各学段（七年级至高三）综合实践活动课程计划,三 课程资源开发与利用,1.,整合学校现有图书、网络、闭路电视、电视台、广播站、实验室、,生物园、校办工厂、校农场、校文学社等社团组织、校报、视听资料、场,馆、设备、设施等,一切软硬件资源,，由学校教科室牵头，设立可实时服务,师生的综合实践活动课,“,内联部,”,，专门为师生充分利用学校现有资源全,面深入开展综合实践活动开辟,“,绿色通道,”,。,2.整合校内外各个领域,“,学有特长,”,、,“,业有专攻,”,的教师、专家、,专业技术人员、校外辅导员，成立综合实践活动课,“,指导老师人力资源,库,”,，并与其签订或有偿或无偿的聘用协议，或给其颁发聘用书，为学生,充分开展综合实践活动提供切实有力的专门指导。,3.整合学校及来自学生家长的丰富的,各类社会资源,，为学生走出校门,开展各类各项综合实践活动铺桥搭路。,4.整合并修正学生自主提出的,各类主题活动主题资源,，成立开放式的,综合实践活动课主题活动题库,，为学生能够完全根据自己的兴趣和特长开,展综合实践活动或通过开展综合实践活动来培养兴趣和特长提供可做充分,自主选择的参考思路。,5.整合校内外各类优秀综合实践活动课课例及优秀活动成果案例，成,立专门的,综合实践活动课案例资源库,，,为推行案例教学做好资源准备。,四 课程管理与课程评价,1.课程管理：,综合实践活动课的常态实施,（1）建立分工明确的三级组织机构。,第一级,成立以校长为组长、以抓教学的副校长为执行组长、以其他校级领导为组员的,“,综合实践活动课课程领导小组,”,。第二级,成立以教务主任为组长、以教研室主任为执行组长、以教研室副主任为副组长、以综合实践活动课教研组长及其它各学科教研组长为组员的,“,综合实践活动课课程研发小组,”,；同时在教科室下面成立由教科室副主任负责的内联组,”,。第三级,成立以综合实践活动课教研组长为组长、以各班班主任为副组长、以各学科任课教师为组员的,“,综合实践活动课主题活动指导小组,”,。,（2）制定行之有效的课程管理制度。,包括,三级组织机构岗位职责制度、综合实践活动课专职教师、指导老师上岗培训制度、课程资源开发与利用管理制度、主题活动申报、开题、中期评估、结题、鉴定及推广标准化流程制度、课程研发及主题活动成果鉴定及奖励制度、主题活动指导老师工作津贴补助标准制度等。,2.课程评价：,（1）建立以学生自评互评为主、以教师评价为辅的学分评定办法。,具体评价方式是：每学年以学生参加主题活动的实际状况为依据，以学生自评、小组互评为主以指导老师评价为辅，对每个学生进行定级评价。定级标准分为A、B、C、D四个等级，分别对应优秀、良好、合格、不合格四个等级。至于评价结果的确定，则完全按照上述评定方式所评定的等级来,定夺，即：每学年均被评为A、B、C三个等级者，均可获得全部学分；有一学年被评为D等者扣除2个学分，其余依此类推。,综合实践活动课的常态实施,（2）建立以学生评价为主、以量化考核为辅、以活动结果为导向的教学质量评估体系。学生对教师的评价主要体现在“对指导老师的选择”和“对指导老师的指导效果的评价”两个方面。对教师量化考核的内容主要包括“所指导的主题活动的数量”和“指导的频次及指导意见原始记录”两个方面。对活动结果的评估则从“活动过程的操作规范”、“结题鉴定或社会评价的结果”及“获奖情况”三个方面来进行。总之，我们要建立科学、客观、公正的教学质量评估体系，尽量避免人为主观因素对评估结果的干扰。,五 组织机构与教师配备,1.组织机构：（1）课程领导小组组长：校长；执行组长：抓教学的副校长；成员：全体校级领导。（2）课程研发小组组长：教务主任；执行组长：教科室主任；副组长：教科室副主任；成员：教务处、教科室正副主任及各学科教研组长（含综合实践活动课教研组长）。（3）内联组组长：教科室副主任；副组长：办公室干事；成员：各处室干事及全体社团、场馆、设备、设施等软硬件资源管理员。（4）主题活动指导小组组长：综合实践活动课教研组长；副组长：各班班主任；成员：综合实践活动课全体专职教师和主题活动全体指导老师。,2.教师配备：（1）逐步适当增加综合实践活动课专职教师编制，争取早日实现每个学段按照不低于语、数、英三科专职教师配备人数的比例予以配备，至少按照每45个班配备1名专职教师的标准配备，以确保该课程能按照新课程标准的要求把课开起来、把要求落到实处。（专职教师的来源渠道建议以对校内其它学科富余教师进行调整为主，以从校外招聘为辅）（2）建立以主题活动为核心、以师生双向选择为原则的综合实践活动课指导老师制度。,综合实践活动课的常态实施,主题准备阶段,（发现问题、确定主题、制订方案）,活动实施阶段,（实验探究、访问调查、收集整理、实践体验）,交流总结阶段,（成果展示、总结反思评价）,综合实践活动课的常态实施,其次，熟悉综合实践活动课的每个环节,。,主题产生,综合,实践,中,期,评,估,成果展示,总,结,反,思,方案策划,综合实践活动课的常态实施,UOI,活动汇报视频,介绍综合实践活动课的环节和步骤,综合实践活动课的常态实施,强调1：,对综合实践活动教学环节的规范要求,1,、结合本地区本校实际，合理制定课程规划，认真设计每一次活动。,2、当学生确定好课题后，要指导学生制定制订详细的活动方案。,3、在活动实施过程中，要进行适度的指导，放手不行，包办更不行。,4、当活动开展到一定时期，要指导学生整理资料，形成结果。,5、成果展示的方式和方法要灵活多样，采用多元评价的方式对学生的活动过程进行评价。,6、特别提出，要提醒学生在活动中保障安全，维护诚信。,。,综合实践活动课的常态实施,主题确定课、方案策划课、,方法指导课、专题研讨课、,中期评估课、设计制作课、,成果展示课、交流评价课、,强调2：,掌握不同课型的组织形式和指导方法,尤其重视对学生情感、态度的关注，促进学生形成应有的价值观。,综合实践活动课的常态实施,如何设计活动方案,、,如何搜集与处理资料、,如何撰写活动总结或报告、,怎样进行调查,怎样进行访谈,怎样进行实验,怎样进行手工设计与制作,怎样利用网络开展活动,如：专题研讨课的内容,尊重学生 相信学生 依靠学生,综合实践活动课的常态实施,如：如何设计活动方案（案例）,学生案例,教师案例（他用）,研讨交流案例,1、活动准备2、活动过程（内容、方法、步骤）3、活动评价4、注意事项5、资源支持,1、活动背景（或主题来源）2、活动目标3、活动准备（师生双方）4、活动过程（内容、方法、步骤）5、活动指导6、注意事项7、活动评价（对学生的评价方法）8、资源支持（相关网站、书籍、资料等）、9、技术指导10、活动建议注：“活动指导”、“注意事项”可以合并。自用案例可省略“技术指导”、“活动建议”。,1、课题背景2、活动目标3、活动准备（师生双方）4、活动过程（内容、方法、步骤）5、注意事项6、活动评价7、资源支持（相关网站、书籍、资料等）8、活动实录9、活动成果10、活动反思11、专家点评,综合实践活动课的常态实施,强调3：,综合实践活动的实施注意事项,1、学校整体规划，全面关注综合实践活动类型,（1）社会科学研究方法：访谈、问卷,（2）自然科学研究方法：实验、观察,（3）项目设计：社会性活动设计、科技类发明创造,综合实践活动课的常态实施,2、以小组合作为主要组织形式,3、经历完整的研究过程,4、全面关注综合实践活动学习领域,5、常态实施，纳入周课时计划:,综合实践活动的课时3-9年级平均每周3学时,，,学校要将综合实践活动的课时纳入周课时计划，在保证每周至少安排1学时基础上，可根据学生活动的进程，集中使用与分散使用相结合，落实总学时的要求。,6、实施综合实践活动应注重学生自主实践与教师的有效指导相结合,综合实践活动课的常态实施,二、校外实践活动的组织与实施,校外实践活动的组织,校外,实践,体制基地,附设基地,研学旅行,校外实践活动的组织与实施,校外实践活动课程设计的要求,玩得有目标,玩得有内容,玩得有策略,玩得有水平,校外实践活动的组织与实施,实践项目的设置应遵循教育性、实践性、探究性、安全性、趣味性兼顾原则，与学校当地产业发展相结合，与地方人文景观、自然资源相结合，与校本教材和地方课程开发相结合，开发具有地方特色的活动项目。活动项目设置应包含生活和生存教育、劳动和生产技术教育、科普和创新教育、国防军事教育、环保和可持续发展教育等。根据课程改革要求和各地实践探索，实践基地可根据实际选择性设置如下基本项目：,（一）素质拓展。（二）家政训练。（三）科普教育与制作。,（四）安全与健康教育。（五）劳动实践。,实践基地的项目设置,（六）军事训练与国防教育。（七）工艺制作与造型。,（八）环境保护教育。（九）电子电工实验。（十）现代农业实验。,（十）现代农业实验。（十一）工业生产。（十二）海洋教育。,（十三）人文地理教育。（十四）法制教育。（十五）通用技术教育。,校外实践活动的组织与实施,校外实践活动安全体系,2,-,场地,安全,1-,行车,安全,3-,活动,安全,4-,饮食安全,安全重于泰山！,5-,宿舍,安全,5,大,安全版块,5,大安全要素：,高度的责任心，丰富的经验，合格的装备，,规范的操作，过硬的团队。,校外实践活动的组织与实施,三、综合实践活动与学科课程、传统活动整合的思考,1,、与学科课程整合的尝试与思考,（1）与语文学科整合的课例：,研究性学习初识“诸子百家”,综合实践活动不能够在学校常态实施。一个很大的原因就是没有师资，也没有课时。如果能够和学科课程整合，是否能解决这一问题呢？,尝试：这样整合行吗？,综合实践活动与学科课程、传统活动整合的思考,理性、清晰、持久、有效地整合,明确的程序+清晰的结构+经得起考量结果,研究课题名称,初识“诸子百家”,研究性学习阶段,学生活动,教师活动,活动时间,第一阶段：,动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）,听老师介绍本次研究性学习的具体要求，认真思考并做好记录。,介绍研究性学习的方法和本次活动的意义和及具体要求。介绍课题，并介绍选题的意义。,1,课时,第二阶段,课题准备阶段,提出和选择课题,听老师介绍课题，并思考选择研究活动的内容。,介绍课题，意义等，指导学生选出活动主题。,2,课时,成立课题组,与志同道合的同学组成课题组，商议选题，主题可老师提供的参考主题中选择，也可以自拟。商议如何分工合作事宜。,指导学生分组，将全班分成若干个小组。提示小组活动注意事项。提供主题供学生参考：“诸子百家”简介组、趣闻轶事组、思想评论组、法家与现代法制社会、孙子兵法在现代社会中的运用。,形成小组实施方案,确定小组组员、分工和活动目标、确实定研究主题，完成研究活动计划书。,强调小组活动注意事项，给学生介绍、指导如何完成研究活动计划书。讲划书最好能给学生提供样板，使学生尽早掌握完成计划书的撰写。,第三阶段：,课题实施阶段,1.,各小组收集相关资料。,2.,收集到的资料进行整理、分析。,3.,制作课件、撰写研究报告。,1.,可向学生提供相关的网站链接。,2.,检察监督各小组研究活动的进展，督促每位学生都应极积参与活动，对活动中的困惑给予级时指导。,3.,指导学生完成调查报告。,3,课时,第四阶段：,评价、总结与反思阶段,个小组汇报研研究性学习活动情况：,1.,通过何种方式收集资料；,2.,课题完成情况；,3.,小组成员合作情况,4.,成果展示（课件、研究性报告等）,5.,后续活动反思交流；心得体会的展示与交流,；,6.,填写评价表,组织学生进行成果汇报并进行适当的评价：,1,、对各小组的研究活动表现给你评价。,2,、给各小组的研究报告给予评价。,3,、整个活动值得肯定的地方以及不足之处进行总结。,4,、填写评价表,2,课时,（2）与数学学科整合的课例：,测量学校旗杆、建筑物的高度,综合实践活动与学科课程、传统活动整合的思考,理性、清晰、持久、有效地整合,明确的程序+清晰的结构+经得起考量结果,研究课题名称,测量学校旗杆、建筑物的高度,研究性学习阶段,学生活动,教师活动,第一阶段：,动员和培训（,1,课时,）,先在课堂上讨论、设计方案。,结合教材内容讲解。,第二阶段 课题准备阶段,（,1,课时,）,提出和选择课题,1,小组提出测量的对象和方案；2实地测量物体的高度；3、测量底部可以到达的物体的高度；4、测量底部不可以到达的物体的高度.,组织学生讨论。,成立课题组,1,各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。,2,进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队、计算小队、校对等。,1,在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作2,制订合作学习规则（或者合作学习评价量规）提供给学生。,3,组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。,形成小组实施方案,分析活动结果，撰写活动报告,1,设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。,2,设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。,3,设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。,第三阶段：,课题实施阶段,（,1,课时,）,一.每组提出测量的对象及方案：学生分组开展小组讨论、交流，初步确定测量对象和方案，并在全班发言，其他学生帮助完善.,二.户外活动测量物体的高度：1、学生按小组自觉测量，获得相关的数据，并进行初步的计算过程，可以用计算器辅助.,2,学生讨论得出实验活动过程中测角和距离的方法.并特别注重测量的精确度，在活动中.还应注意相互协作、合理安排，让活动能有序、高效率地进行.,三、1.填写活动报告表.2.反思实验过程，在全班交流各组的实验活动感受.3.根据活动报告表，汇报各组实验活动的结果.,一、引导学生展示自己设计的方案.并帮助完善.,提示要注意的实验的细节：(1)注意实验时的安全.,(2),在测量的过程中.要产生测量误差，因此，需多测两组数据.并取它们的平均值较妥.(3)正确地使用测倾器，特别要注意测量过程中正确、规范地读数.(4)积极参与测量活动.并能对在测量过程中遇到的困难，想方没法，团结协作，共同解决.,二、指导个别活动能力差的小组.,（3）与劳动技术整合的课例：,插花艺术的研究,综合实践活动与学科课程、传统活动整合的思考,理性、清晰、持久、有效地整合,明确的程序+清晰的结构+经得起考量结果,与其他学科课程整合的思路,例如：（1）与物理学科整合的思路：,菜刀上的力学知识探究、关于灶具演变调查研究,（2）与化学学科整合的思路：,天津港爆炸的原因分析,（3）与政史学科整合的思路：,保卫钓鱼岛、与抗战胜利70周年相关的课题,（4）与体音美学科整合的思路：,激情世界杯、对中国好声音节目的调查研究,。,综合实践活动与学科课程、传统活动整合的思考,科目间的持续的互动和调节才使得我们的思想和观念更接近于变化的生活。,(Pinar,1995）