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《加减法估算》教学设计

内容：二年级上册加减法估算
目标：
1、结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程，认识到估算的必要性。
2、培养估算能力，运用估算解决实际问题的能力。
3、感受估算方法的多样化，培养学生的求异思维。
重点：估算的方法
难点：结合具体情境灵活估算
教具：挂图、小黑板、卡片等
过程：
一、猜价格导入，渗透“大约”的含义
蓝猫文具店开张了，里面有许多价廉物美的东西，看这是什么？（书包）猜猜它的价钱。（学生自由猜——提示接近50元后再猜——理解大约50元的意思）……
说说下面各数最接近哪个整十数？
49、82、13、67、71、28
二、探究估算
1、出示问题“妈妈带100元钱买这三样东西，够吗？”
2、学生在练习本上笔算解决，指名上台演板。
49+28+14=91（元）
49
+ 28
—————
77
+ 14
—————
91
91<100
所以够
3、其实在我们日常生活中，想知道所带的钱够不够时，并不需要精确地计算，这时我们可以把数看成和它接近的整十数，算出大致结果就可以了。这种方法叫估算，今天我们就来研究估算的问题，揭示课题。
4、学习估算方法。49+28+14怎样估呢？把49看作50，28看作30，14看作10，50+30+10=90，90是这道算式的准确得数吗？（不是）那我们就不能用“=”连接，而要使用新的数学符号“≈”。介绍“≈”的写法，学生跟着书空。指名说算式的估算过程，齐读估算过程，再与准确值进行比较。板书：①49+28+14≈90（元）
小结：把算式中的数先看作接近的整十数再计算，既简便，结果也很接近准确值。
5、这道题除了用连加的方法解决时，还有没有其它的解决方法？
板书：②100- 49 – 28 ≈20（元） 20>14 所以够
50 30
③100- 49 – 14 ≈40（元） 40>28 所以够
50 10
讨论：这三种解决方法有何异同？
6、小结：估算在生活中应用极其广泛，所以我们一定要好好掌握估算这一计算本领。
三、练习
1、估一估
49+17≈ 32-18≈ 58-21≈ 73-12≈
22+31+19≈ 100-31-18≈
2、①二年级同学去秋游，二（1）班有19人，二（2）班有52人，二（2）班比二（1）大约多去多少人？
审题：“大约”是什么意思？
②二（3）班去秋游的同学有31人，二（4）班有42人，二（3）班和二（4）班大约一共去了多少人？
解决问题后再思考：如果二（3）班和二（4）班同去乘车，现在客运公司有30座、40座、50座巴士各一辆，请问怎样租车？
3、小明有二十几枝水彩笔，妈妈又给他买了一盒12枝装的水彩笔，小明现在大约有多少枝水彩笔？
（注意理解“二十几枝”，可以接近20，也可以接近30，看成的数不同，结果也不同）
四、课堂总结
这节课我们学习了什么？关于估算还有什么要说的？
五、作业
六、板书设计
加减法估算

书包 文具盒 削笔器
49元 28元 14元
大约50元 大约30元 大约10元

①49+28+14=91(元)≈90元 ②100-49-28≈20(元) ③100-49-14≈40(元)
50 30 10 50 30 50 10
90<100 20>14 40>28
所以够 所以够 所以够