医疗护理学导论-周更苏-任务9-健康教育.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SICU,書式設定,書式設定,第 2,第 3,第 4,第 5,*,SICU,書式設定,書式設定,第 2,第 3,第 4,第 5,*,SICU,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SICU,書式設定,書式設定,第 2,第 3,第 4,第 5,*,SICU,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,書式設定,書式設定,第 2,第 3,第 4,第 5,*,SICU,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SICU,書式設定,書式設定,第 2,第 3,第 4,第 5,*,SICU,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SICU,書式設定,書式設定,第 2,第 3,第 4,第 5,*,SICU,一、健康教育的概念,健康教育,慕沃勒非：,是帮助并鼓励人们产生获得希望的愿望，并知道怎样做以达到这样的目的，知道在必要时如何寻求适当的帮助，每个人都尽力做好本身或集体应做的努力。,第一节 健康教育概述,一、健康教育的概念,健康教育,丹尼斯托马斯,：是有计划的社会活动与有计划的学习过程二者的结合，是帮助人们控制影响健康的因素、行为和社会环境因素，从而改善人们的健康状况。,一、健康教育的概念,健康教育,黄敬亨,：是指通过有计划、有组织的社会活动和教育活动，促使人们自觉的采纳有益于健康的行为和生活方式、消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。,由此可见,健康教育是以健康为中心的全民教育，通过社会人群的参与，改变其认知态度和价值观念，从而使其自觉采取有益于健康的行为和生活方式。,一、健康教育的概念,一、健康教育的概念,总之，健康教育是指通过教育的途径有计划、有组织、有评价地进行教育活动。,目标：,通过卫生知识的传播和行为干预，改变人们的不健康行为，提高人们的健康水平。,（一）健康教育的目的,1.,健康教育是实现初级卫生保健任务的关键,2.,健康教育是提高全民健康水平的需要和重要举措,。,3.,健康教育是降低发病率,，,减少医疗费用的重要措施,。,4.健康教育有利于提高护理质量,二、健康教育的目的及意义,P126,健康,行为：五大类,日常健康行为 避开环境危害行为,戒除不良嗜好 预警行为,合理利用卫生服务,影响因素,1.,遗传因素：P127,2.,环境因素：自然因素和社会因素共同构成人类的行为环境，,是人类行为的基本要素之一,3.,学习因素,四,、健康,行为的形成及影响因素,二,、,健康教育的模式,（一）,KABP 模式,（知信行模式）,（二）,HBM 模式,（健康信念模式）,模式：,就是解决某一类问题的方法论。,把解决某类问题的方法上升到理论，就是模式,知信行模式,p128,模式的含义：,K:Knowledge（知识和学习）,A:Attitude（态度）,B:Belief（信念）,P:Practice（行为的改变过程）,知识和学习,基础,信念和态度,动力,行为的改变,目标,通过学习,接受,知识,形成保护,健康的,信念,产生促进健康的,行为,消除危害健康的,行为,促进态度转变的方法：,O,1、权威-知信行法：,增强信息的权威性和传播效能,2、恐惧-知信行法：,有针对性地强化行为干预措施,3、现身演示-知信行法：,利用信息接受者身边的实例，现身说法,4、强制-知信行法：,利用凯子曼（1961）的态度改变的阶段理论,健康信念模式,1970年，,Hochbaum,在研究了人的健康行为与其健康信念之间的关系后提出的；1974年，,Becker,等修改完善而发展成健康信念模式。,健康信念模式,O,“,人们通过自身或他人的实践经验，或是接受他人的劝告而激发内在的动机，使之,相信自己有能力改变危害健康行为并获得预期结果,。”,健康信念模式,O,健康信念模式常被用来预测人的预防性健康行为或实施健康教育。,1,知觉疾病及危险因素的威胁,（,1）感知到易感性,（2）感知到严重性,提高公众对某一疾病的易感性和严重性的感知,是形成健康信念的,前提,。,让人们对他们目前的不良行为方式感到害怕,（知觉到威胁和严重性）,-产生“恐惧”,2,感知,行为效果,（1）感知到益处,（2）感知到障碍,让人坚信一旦他们改变不良行为会得到非常有价值的后果（知觉行为效益），,同时清醒地认识到行为改变中可能出现的困难（知觉到障碍）。,-对行为效果的期望,3效能期望,（1）自我效能：对自己的能力有正确的评价和判断，相信自己一定能通过努力成功地执行一个导致期望结果的行为。,（2）帮助效能：善于寻找其他可以借助的力量，以间接帮助实现效果期望和效能期望，从而影响行为。,最后，使人们感到有信心、有能力通过长期努力改变不良行为（自我效能）。,-效能期望,4.,其他,因素,常见的相关因素：个体年龄、性别、民族,文化程度、职业、种族、等,（三）行为转变阶段模式,P126,1.无转变打算阶段,2.打算转变阶段,3.转变准备阶段,4.转变行为阶段,5.行为维持阶段,（一）方法,1.,讲授,法,讲述,讲解,讲演,就某一专题进行系统的知识传授，用于大规模听众,一、健康教育方法,与程序,2,.讨论法,p131,目的：,共同提高,解决问题,适用于技能训练和行为改变,一、健康教育方法,3,.示范法,常用于教授某项技术或技巧,一、健康教育方法,4,.,展示与视听 教学法,包括：图片、照片、,标本、实物、,模型等；,特点：形象、生动、,直观、记忆,一、健康教育方法,一、健康教育方法,5,.角色扮演法,包括：预先准备好的角色扮演和自发式的角色扮演,一、健康教育方法,6,.实地参观法,一、健康教育方法,7,.其他,福娃发放健康知识传单,10,月,24,日新河弄社区开展了健康咨询活动，邀请咸亨医院医生为老年人,讲解如何预防老年痴呆、颈椎病、高血压等，同时为老年人进行了高血压,诊断，这次活动吸引了,70,多位老年人的参加，深受大家的好评。,一、健康教育方法,8.视听教材的应用,包括：广播、录音、电视、电影等,一、健康教育方法,9.计算机辅助教学法,一、健康教育方法,一、评估,二、确定问题,三、计划,四、实施,五、评价,二,、,健康教育的程序,一、评估,教育需求,二,、,健康教育的程序,P132,1.学习者,2.学习资源,3.教育者,（1）学习能力,（2）心理状态,（3）社会文化背景,（4）学习态度,（5）以往学习经验,（6）学习准备,（7）学习需要,二、,做出教育诊断,P133,1.列出教育对象存在的健康问题以及学习需要。,2.挑选出通过健康教育可解决或改善的问题,3.将健康问题进行排序,4.找出与健康问题相关的行为因素和环境因素,5.分析护理人员所具备的条件和能力,三、,制定教育计划,P133,1.确定健康教育的目标。,2.健康教育的内容和预期结局。,3.实施健康教育活动的时间，场所，对象和人数。,4.确定健康教育的手段和方法。,5.选择客观的，可测量的描述健康教育评价的指标和标准。,确定实施方案,四、实施教育计划,P133,1.动员社会各界力量,2.认真准备教学材料和组织好教学内容,3.合理安排教学内容,4.应用沟通技巧与教育对象建立良好的合作关系。,6.注意总结工作经验以及调查研究,5.重视健康教育信息反馈,五、评价,教育效果,目的：了解教育的效果，以完善整个教育运作过程，及时修改教育计划以满足学习者的健康需要。,五、评价,内容包括：,1.是否达到教学目标。,2.所提供的健康教育是否为公众所需要。,3.教学目标及计划是否切实可行。,4.执行健康教育计划的效率、效果如何。,5.是否需要修订教育计划等。,健康教育的程序,评价学习效果,实施教育计划,制定教育计划,评估学习需要,确定教育目标,确定教育目标,寻找教学依据,确立学习目标,（怎么教）,（需要学什么）,（用什么来教）,（要教什么）,（为什么要教）,（要学什么）,王春萍，女，80岁，来自农村，因不慎跌倒导致胫骨骨折，入院手术治疗。,思考：针对该患者护理人员应如何开展健康教育？采用哪种方法？,案 例,Thank You,