人教2011版小学数学三年级认识面积-(10).doc

《认识面积》教学设计
严丽
一、教学目标：
1、使学生知道面积的意义.
2、使学生初步学会用面积单位测量物体的表面和平面图形的大小。
3、引导学生细心观察、大胆猜测、有序操作、抽象概括的能力，激发学生的创新意识，提高创新和实践的能力。
 二、教学重点：
使学生理解面积的意义。
 三、教学难点：
使学生理解面积的意义。
 四、教学过程：
一、 导入
师：同学们，课前，老师被大家天真、可爱的笑容深深地吸引了，不由得拍下了几张灿烂的笑脸，瞧！
（课件出示三个小朋友的照片）

师：老师想为这几张照片配上合适的相框，你觉得哪个相框合适呢？
生：三号相框
师：为什么选三号相框呢？
生：因为三号相框的大小刚好合适
师：（点课件为相片配相框）真的很合适，为什么不选第一个或是第三个呢
生：因为第一个太小了，第二个太大了
师：是的，只有三号相框面与照片面的大小是一样的，同学们，我们在生活中经常会遇到与面的大小有关的问题。
（板：大小）

二、 充分感知，揭示面积的概念
1、认识物体的表面：
师：来，伸出你的小手，跟着老师一起摸一摸：（边摸边示意）手掌面，手背面。问：我们把手掌面合在一起，你发现了什么？
是的，每个人的两个手掌面都是一样大的，再把你的手掌面和同桌的碰在一起，你又发现了什么？
那谁来和老师的比一比？谁的手掌面大？（老师）
师：好的，请大家拿出数学书，跟着老师一起摸一摸它的封面，它还有面吗？数学书还有侧面，我们一起来摸一摸，几个侧面？数学书一共有几个面？哪些面大？哪些面小？非常好，来，我们轻轻的将数学书放好。
师：刚才都是老师带着大家去找面，摸面。请你观察我们的周围，你还能发现了哪些面？
(生举例说面)
师：请你摸一摸，还有吗？
生：黑板面
师：请你上来摸，够不着是吗，咱们一起来摸，（师带着上台的学生一起摸，边摸边说），这是黑板的正面。
师：你感觉黑板的面怎么样？
生：很大
师：同学们，无论是老师说的手掌面，数学书的封面，黑板的面，还有大家找的所有的面，我们都可以把它们总称为物体的表面。（板书2：物体的表面）而且我们发现物体的表面是有大小的。

2、认识封闭图形的表面：
师：刚才我们观察的都是物体的面，下面请大家看看这几个平面图形，它们是（出示大屏幕圆、长方形和正方形）

师：老师也为大家准备了一些平面图形，请你将这些图形的面涂满你喜欢的颜色，开始吧！
（生涂色）
师：停下来，涂完的同学的请举手，好的，（师拿两幅作品，一幅涂完了，一幅没有涂完），为什么有的同学这么快就涂完了，而有的同学还只涂很少的一部分呢？谁来说说？
生：因为第一个图形大一些，第二个图形小一些

师：是不是这样呢？没涂完的同学把你的图形举给大家看一看，是不是大一些（生举图形），好的，放下来，看来，平面图形也是有大小的。（板书：图形）

师：看到同学们涂上了那么漂亮的色彩，老师也想来试试
（出示课件：三个图形，其中一个未封闭）

师：我给三角形涂满春天的颜色，我给爱心涂满国旗的颜色，我能给最后一个图形涂满颜色吗？谁来说说
生：不能，（为什么），因为它没有封闭起来，不能确定它的大小

师：这个图形不是封闭的，它的面可以无边无际的去扩大，因此不能确定它的大小，只有封闭图形才有大小。（点课件，板书3：封闭）

师：同学们，物体的表面有大小，封闭图形也有大小，我们把它们的大小叫做面积（板书4：面积）

师：谁能用一句话来说说什么是面积？
生：物体的表面或封闭图形的大小叫面积
（师板书定义）
师：对，（师重复一遍）来，齐读定义，今天我们研究的就是有关面积的知识（板书课题）

反馈练习：课件
1、师：请看，你能像这样说说物体表面或图形面积吗？
——表面的大小，就是——的面积
2、我们接着看，下面哪些图形的涂色部分能表示他们的面积？
课件出示（练习二）
3、再比较这三个图形当中，谁的面积最小？

三、统一测量的单位
师：你是怎么知道的？（看出来的）你是用观察法得出圆形的面积最小，那剩下的两个图形，哪个面积大？
（出示课件）
生猜
师：（点课件）我们把它们叠在一起看看，能比较出来吗？用重叠的方法也比较不出来，怎么办呢？老师为大家带来了一些学具，下面，请同学们以小组为单位合作学习，请看学习要求：
1.先思考比较两个图形面积大小的方法，再把你的想法在小组内说一说
2.拿出学具，小组内一起合作完成任务。
3.在组内说一说：谁的面积大？
4.组长代表小组汇报。

师：那个组先来汇报
（三个组分别汇报：我们组是选取（ ）作为单位来测量，......1号图形的面积最大

师：同学们，先前我们通过观察无法比较出两个图形的面积大小，现在通过摆一摆，贴一贴，一下子就比较出它们的大小，那是因为每组分别用了相同的学具来进行比较，也就是统一了测量的单位。

师：那么圆形、三角形、正方形这三种测量的单位，谁做面积单位更合适一些呢？为什么？
生：正方形，因为圆和三角形测量有空隙

师：对，用圆、三角形测量不能铺满整个图形，而正方形既便于拼摆，又能准确测量出面积的大小，所以，在数学上规定一定标准的正方形的大小就是一个面积单位。

四、游戏应用
师：接下来，我们来玩一个游戏，“天黑请闭眼”，首先请女生起立，向后转，天黑了，女生请闭上眼，男生做好准备，请快速的默数出看到的拼图表面有几个小正方形，开始，不要数出声。
停，女生转过来请坐好，男生起立，向后转，闭上眼睛，女生做好准备，开始，停，请男孩子转过来坐端正。
师：男生，你们数的是多少个小正方形（4），女生呢（16），谁的面积大一些（女生），真的是这样吗？迷底马上揭晓

师：（师点课件，两个图形重合了）怎么样？（一样大）为什么这两个图形的面积一样大，而你们数出来的小正方形的个数却不相同呢？
师：谁来说说？
生：因为它们的正方形的大小不一样
师：也就是它们的面积单位不同，比较几个图形的大小，要用统一的面积单位来测量。

五、拓展延伸
师：我们接着看
第一题，智慧屋
下面请同学们拿出题卡一，认真完成上面的内容。
六、课堂小结
师：同学们，生活中处处存在面，处处都有面积，关于面积的知识还有很多很多，我们下次再来学习，下课