《计算机应用基础》教材解读0817.pptx

计算机应用基础,教材解读,*,计算机应用基础,（凤凰出版）,教材解读,江苏省徐州财经高等职业技术学校,李国庆,经全国中等职业教育教材审定委员会审定,经过中等职业教育课程改革国家规划新教材,1/47,一、教材版本、定位,二、教材编写指导思想,三、教材编写基本思绪、特点,四、教材结构与体例,五、数字化教学资源,六、教材应用,2/47,一、,计算机应用基础,教材现实状况,乱 多 但关键较为一致,经典,二、,计算机应用基础,（马成荣）第一版,三、,计算机应用基础,（马成荣）第二版,比较,教材版本,3/47,这是一本“让学生动起来、活起,来、笑起来”教科书；,这是一本“让教师框架中浪漫、实,现本身价值”教科书；,这是一本“让学科回归生活、知识,转化为行动”教科书。,马成荣,教材定位与定性,4/47,1,、教育部,年,1,月颁布,中等职业学校计算机应用基础教学纲领,2,、国际,IT,认证,3,、,国家计算机等级考试标准,4,、马成荣主编,职业教育课程开发与项目课程设计,教材编写依据,5/47,课程：,“学程”、“教程”还是“做程”？,科目（但绝不是学科）还是活动？,教材定位与定性,6/47,一、,表达公共基础课程功效定位,“中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本,科学文化素养,、,服务学生专业学习,和,终生发展,功效来定位”,教育部关于深入深化中等职业教育教学改革若干意见,教材编写指导思想,7/47,二、,突出能力培养,基本能力、应用能力、信息素养,基本能力：基础知识、基本技能,应用能力：处理实际问题、为职业生涯和终生,学习奠定基础,信息素养：利用信息工具、获取信息、处理信,息、生成信息、创造信息、发挥信,息效益、信息协作、信息免疫,教材编写指导思想,8/47,三、表达教改理念,-“,做中学，做中教,”,“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大特征就是把,求知、教学、做事和技能,结合在一起”,温家宝总理,教材编写指导思想,9/47,“要高度重视实践和实训教学步骤，突出做中学、做中教职业教育教学特色”。,教育部关于深入深化中等职业教育教学改革若干意见,坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学步骤，强化学生实践能力和职业技能培养，提升学生实际动手能力,。,教育部关于制订中等职业学校教学计划标准意见,（教职成,2,号）,教材编写指导思想,10/47,四、表达项目课程教学设计,“项目”是主要学习载体，它担负了建构个体能力主要责任，所以，选择什么项目？怎样设计项目标知识负载？怎样实施项目？实施水平怎样？都是影响课程效果主要原因。,协同考虑三方面：,1.,项目标情境选择；,2.,项目标类型选择；,3.,项目标知识负载设计。,教材编写指导思想,11/47,教材编写理念与特点,12/47,理念一、以生为本：基于经验，回归生活，引导行动，自主学习，合作学习，研究型学习；学生好学比教师好教来得更为主要,教材编写理念与特点,13/47,理念二、能力本位：,学生“能做什么”比“知道什么”更为主要，人物、知识、技能和情感、态度、价值观为能力，计算机应用能力和信息素养二者不可或缺。,教材编写理念与特点,14/47,理念三、行动导向：,为了行动而学习，经过行动而学习，行是知之始，知是行之成，以作定学，以学定教。,教材编写理念与特点,15/47,教材编写理念与特点,16/47,教材编写理念与特点,17/47,教材编写理念与特点,18/47,教材编写理念与特点,19/47,教材编写理念与特点,20/47,实现了对教学纲领要求内容全部覆盖和对学生生活和职业生涯多维关照。,依据,年教育部颁布“中等职业学校计算机应用基础教学纲领”编写，内容围绕计算机应用基础课程教学目标，强调利用计算机技术,获取、加工、表示与交流信息,能力，培养学生,信息素养,，增强学生计算机文化意识，内化学生,信息道德规范,。,教材编写基本思绪,21/47,培养目标：,重视学生计算机应用能力和信息素养同时提升，在发展因特网应用、文本编辑、数据处理、多媒体素材加工、演示文稿制作等能力同时，加强对网络伦理、信息规范、和社会责任感培养。,教材编写基本思绪,22/47,体系结构：,按照信息获取、加工、交流等应用领域，教材划分为联络紧密而又相对独立六个学习领域，联络学生学习、生活和职业活动，设计了含有经典意义,40,个学习项目,教材编写基本思绪,23/47,内容组织：,以学习项目为载体，以项目展开为根本，以任务实施为主要学习内容，经过阅读探讨搭建与“知识小词典”、“技能辅导站”相连“立交桥”,教材编写基本思绪,24/47,教学实施：,以学生为主体，以教师为主导，引导学生在开展行动，完成任务中学习，并在主动处理问题过程中建构知识、提升能力。,教材编写基本思绪,25/47,课程资源：,生活挖掘、创意生成，实现了课程素材性资源和条件性资源多元整合和有效利用，教材有多媒体光盘、设有专用网站、为编者、教师、学生提供了交流、互动非平台，同时教材还吸收了先进技术和教育资源。,教材编写基本思绪,26/47,教材内容,27/47,教材内容,学期,领域,学习内容,课时,必修,选修,一,一,令人称奇小机器,计算机基础知识介绍,6,8,二,广袤无垠E空间,internet利用,22,4,三,笔随人意好秘书,word文档操作,24,4,二,四,精打细算巧助手,excel软件使用,20,4,五,会声会影魔术师,多媒体素材加工,16,8,六,异彩纷呈T型台,演示文稿创制,14,4,28/47,每个项目均设有四个栏目：,学习目标：,依据纲领要求，围绕信息获取、加工和交流，着力发展学生计算机应用能力和信息素养。,了解。,能做。,学习任务：,项目活动中需要制作产品、处理问题机器要到达要求。,综合项目标说明、任务明确布置,请完成（制作）。,项目框架及栏目内容,29/47,且行且思,：,以项目为载体，以问题为纽带，引导学生做中学、学中做，在主动处理问题中建构知识，提升能力步骤、方法、内容等。,行动设计：,包含资源准备、活动内容、方式和时间安排提议等为优化配置教学资源、促进项目活动有效展开提供方案。,任务实施：,以项目活动展开及任务完成过程为根本，并经过过程性问题，实现任务实施过程与知识技能整合。,很好使用了知识小词典，将知识关键点贯通与整个项目标制作过程中，表达了在“做中学”教学思想,项目评定：,经过观察与评价、反思与探究、修正与完善等，引导学生在反思评判、问题处理和过程优化中实现能力发展。,项目框架及栏目内容,30/47,巩固拓展：,分为项目类和知识、技能类，以满足不一样专业、不一样学生多样化、个性化学习要求。,项目框架及栏目内容,31/47,项目框架解读,32/47,项目框架解读,33/47,项目框架及栏目内容,34/47,教材数字化资源,35/47,教材数字化资源,36/47,教材应用,教学环境要求,（包括到软硬件）,：,硬件：,计算机 网络（局域网、,Internet),软件：,WindowsXP,Office,（,Word,、,Excel,、,Powerpoint,）,光影魔术手,PHOTOSHOP,图像处理软件,Colleditpro,软件,photofamily,光影魔术师,Vodioconverter,、,windows movie maker,37/47,教材应用,教学方案设计：,依据教材中学习任务，科学设计教学行动方案，对教学过程、时间安排、角色分配、资源利用等方面进行合理安排与优化配置；,依据任务实施要求，充分利用学生生活经验和校内外学习条件，开发课程资源，创设任务实施情景。,38/47,教材应用,教学活动设计：,教学活动设计要表达行动设计、任务实施、项目评定、巩固拓展等步骤系统性和完整性。,39/47,教材应用,教学实施：,任务实施步骤中要遵照学生经验和兴趣，引导学生按照任务实施步骤展开学习。,在处理“问题探讨”、知识小词典、技能辅导站关系时，教师要把握好教学重点、合理分配时间。,处理好真实性评价和知识技能纸笔测验关系。,40/47,教材应用,教学评价：,充分利用项目评定,3,个步骤（观察与评价、反思与探究、修正与完善），对学生学习过程及结果进行多维度综合评价，重视学生自评、互评和小组评价。,41/47,教材应用,怎样组织学习,？,42/47,教材应用,教师角色,43/47,教材应用,问题一：教师在教材中作用,帮助学生学好知识、发展能力方面，教师应该做什么？,你认为帮助学生学习最好教法是什么？,教材是否限制了你教学？,教材中包括和扩展了哪些教学和学习活动？,需要关注问题,44/47,教材应用,问题二：学生对教材适应情况,教材与学生已学知识及已具备能力衔接了多少？扩展到何种程度？,哪些内容学生会感兴趣或与他们生活联络亲密？,教材突出什么技能？为发展这些技能提供了哪些条件？,教材为每一个技能发展提供了多少时间和空间？,教材怎样要求学生使用这些技能？,45/47,教材应用,问题三：重视课后反思,课程结束时，学生应该含有哪些技能？,学生应该了解哪些知识？,学生应该用所学知识做哪些事情？,你认为最有效学习方法是什么？,46/47,谢 谢！,47/47,