小学语文二年级上册《识字七》评课稿.doc

感受识字的“趣” 掌握识字的“法”评老师执教的二年级上册识字七尊敬的评委、老师：大家好！我来，我评的是老师执教的二年级上册识字七。非常高兴有这次学习和思考的机会。老师们都知道，看课评课，其实是仁者见仁，智者见智。我期待自己在评课的时候能够保持“仁者的心态”，练就“智者的目光”。也就是说，多看到课堂上的亮点，共同探索识字写字教学的有效策略，追求更好的教学艺术效果。还有，在看课评课的时候，我会注重教师的教，但我更注重学生的学，以生为本，以学论教。识字七是一篇以拍手歌形式出现的韵文识字教材，它以识字写字为教学重点，同时要让孩子们感受拍手歌的节奏和韵律，感受动物们的美丽可爱，从而生发保护动物保护自然的意愿和情感。听完课后，我仔细琢磨，觉得这堂课遵循了低年级孩子识字的规律，其高明之处主要体现在“趣味”、“方法”、“文化”这三个方面，这三者彼此交融，成就精彩。下面就来具体说说：亮点一：创设课堂情境，激发学习兴趣。低年级识字教学的一个重点目标是让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。而课堂情境的创设能让识字的过程变得轻松有趣。文老师从与学生接触的五分钟开始，就说起大山，说起清新怡人的自然生活，让孩子们感觉新奇。课堂上，文老师精心重组教学内容，出示大量动物的图片那鲜艳的色彩，那美丽的姿态，把孩子们带进了多姿多彩的动物王国。在教学中，文老师分两个环节出示要求会认的生字：第一个环节跟动物们交朋友，认识动物名字里的生字宝宝：“鹰、鹂、雀、孔、锦、灵”；第二个环节随文识记“丛、嬉、牢、护”。就这样，文老师遵循了儿童识字离不开具体环境的规律，减轻了学生一下子学很多字感到的压力，孩子们就更积极地参与到识字记字的学习活动中来了。在巩固字词的环节，文老师让孩子们猜谜语、摘苹果、开火车把生字宝宝送回家、练读拍手歌环环相扣，生动紧凑，充满了情趣。透过孩子们一双双好奇的眼睛，我们真切地感觉到：语文课堂应该是情趣和梦幻的栖息地，这不仅仅是低年级孩子的心理需求，更是语文教学本身的内在要求，这节课是情趣盎然的。亮点二：教给识字方法，渗透文化熏陶。语文课程标准指出，语文课程的目标之一是“掌握最基本的学习方法”。方法的指导要从低年级开始。在教学中，我们看到文老师引导孩子们交流识字的方法时形式多样、颇有情趣，她先让孩子们自己说说记住字形的方法，孩子们就说出了很多：加一加、换一换、谜语识字、编小故事识字等。接着，文老师出示“鹰”和“鹂”，让孩子们观察这两个字有什么相同？孩子们就说这两个字里都有一个“鸟”字。而“老鹰”“黄鹂”都是一种鸟，看来，部件中含有“鸟”的字跟鸟有关系，再找找其它含有鸟字旁的字，很自然地让孩子们学到了找相同的偏旁部件识字的方法。而“隹”字竟然表示短尾巴的鸟，这多么神奇！从而记住了“鹰”和“雀”。这样的教学过程让我想起了作家毕飞宇说过的一句话：“对我们的孩子来说，每一个字首先是一个玩具，在孩子们拆开来装上，装上去又拆开的时候，每一个字都是情趣盎然的，具有召唤力的”而尤其令人印象深刻的是“丛”字的教学。文老师指导孩子们观察字形，让孩子们说说“丛”的两个“人”字有什么不同，一个孩子说：第一个人字的一条腿蜷起来了。文老师说:我们中华民族谦让、和睦相处的美德在“丛”字身上也表现出来了呢！进行了识字文化的渗透与熏陶。然后出示课件上的三幅图：丛林、草丛、花丛，通过看图画、读词语、说句子，学生很容易地感受到了“丛”的意思是指聚生在一起的。音形义结合，孩子们很好地记住了“丛”字。而出示古今汉字字形演变识记会意字“牢”和“保”，让孩子们看到了像图画一样的文字；联系生活情景记“嬉”嬉戏，让孩子们读到了字里边藏着的快乐。在这样的课堂里，孩子们感受到我们的每一个汉字都是一个故事，都是一段文化，都有自己的灵魂。每一个汉字看起来都是一幅画，读起来都是一首诗。在这些显性的隐性的识字方法指导中，孩子们既提高了识字能力，又进一步感受到深层次的识字乐趣。亮点三：写字教学细致有效。本节课重点指导写了“牢”和“物”两个字。在写字教学的过程中，文老师带领孩子们仔细观察字形结构和笔画特点，找准关键笔画的位置，她一再重申：写好第一笔很关键。然后在田字格中边示范边指导语文老师如能在教学时当堂示范，且写得字形规范，结构匀称，富有神采，能给人以美感，孩子们就会由衷倾慕敬佩老师，进而手揣心摩。由此产生的内驱力对小学生练好字的作用是不可估量的。文老师还尝试引导孩子们体会汉字的字形之美，如写左右结构的字就让孩子们明白：左右穿插要互让！另外，“头正身直脚放平”的口诀、“三个一”的要求表现了文老师注重写字姿势写字习惯的养成。而让孩子们自评，并在写得好的字旁边打上五角星的做法，更坚定了孩子们写好字的信心。我们看到，孩子们写字的时候很认真！这堂课值得我学习的地方还有很多。然而，课堂教学艺术没有最好，只有更好！细细品来，觉得这堂课在读的方面可以进一步加强。朗读与识字应相互促进，不仅仅是读准读顺，还应该读出句子的感情，读出字词的情味，不拖腔。如“孔雀”，读出对美丽的孔雀的喜爱之情，“熊猫”读出熊猫憨态可掬的可爱样子，“老虎”读出老虎的威猛这需要我们教师有更高的语言素养！第二个建议是在讲“丛”字渗透谦让的识字文化时可讲得充分一些。我觉得可以这样讲：“丛”字左边的“人”字捺变成了点，右边的“人”字就更舒展，整个字形变漂亮了！看来，我们中华民族谦让、和睦相处的美德在“丛”字身上也表现出来了呢！这样，孩子们就会觉得“丛”字像一个有血有肉有灵性的娃娃！今后碰到类似的汉字，他们也会自觉不自觉地这样去想象。第三个建议是进一步深化主题。在看图片、和动物交朋友、读拍手歌这些教学环节中，孩子们已经有了热爱动物、保护动物的情感基础，如果在和动物交朋友这个环节中进行这样的句式训练，如：大自然中生活着各种各样的动物，有（ ），有（ ），还有（ ），我最喜欢（ ），因为（ ）。既训练了语言又拓展了思维。还可播放其它动物活动的视频。这样，深化主题就自然而然且水到渠成了。 这只是我个人的浅见。让我们在今后的教学实践中进一步去探究识字写字教学中精妙的情趣、博大的文化和丰富多彩的识字方法吧！