1、
课 题
12 荷花（第二教时）
教材简析
这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。
教学目标
1. 通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2. 指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重难点
指导学生有感情地朗读课文并背诵课文
教学时间
1课时
教学媒体
多媒体课件
课前预习
产生问题
你想用哪些词语来赞美荷花吗？
教学过程
一.预习质疑，梳理
2、问题
一、交流收集到与荷花有关的诗句。
二、细读课文，深究文意。
1.教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
2、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
（1）这一小节，作者从哪几个方面来写出荷花的美呢？
（2）找一找描写荷叶的句子，你仿佛看到了什么？
课件出示： A “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
①“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
②自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高
3、采烈地……）
③大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）
（ 3）过渡：你还能看出荷叶有什么特点？
课件出示：B、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。
① 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！“挨挨挤挤”是什么意思？
② 谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。）
③ 哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。
④ 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？
生：荷叶很绿，很圆，很大
⑤ 是啊，荷叶也
4、很美呢！谁能读出荷叶的美？
归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？
4、荷叶都这么美了，荷花呢？
课件出示：C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
① 有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！
请你带领大家读“莲蓬 ”。
② 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？
师引读：有的……有的……有的……
你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。
③ 这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一
5、读。
④ 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？
⑤ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！
⑥ 这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！
3.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
(2)“看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
(
6、2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）
(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
布置作业
1.抄写生字词；
2.背诵课文；
3.用“有的……有的……有的……”句式写话。
7、三.拓展运用，问题延伸
课件出示迎春花、小野菊、山茶花图片。
1、同学们看，春天到了，各种花都开了，瞧，美吗？现在，就请你们静静地用眼睛观察，用心灵体会它的美。你们能用语言来描述一下吗？
2、出示：山茶花已经开了不少了。有的还是花骨朵儿，__________________.有的只开了一半，__________________.有的花儿全开了____________________。那一朵朵盛开的山茶花，多么娇艳迷人。
3、口头练习说。注意展开适当的想象，可以用上一些比喻，拟人的手法。
4、在练习纸上选择一种写一写。
板书设计
12 荷花
姿势美 陶醉
3
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