《12荷花》第二课时.doc

课 题12 荷花（第二教时）教材简析 这篇课文是根据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学目标1. 通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 2. 指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重难点指导学生有感情地朗读课文并背诵课文教学时间1课时教学媒体多媒体课件课前预习产生问题你想用哪些词语来赞美荷花吗？教学过程一.预习质疑，梳理问题一、交流收集到与荷花有关的诗句。二、细读课文，深究文意。1.教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）2、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。 （1）这一小节，作者从哪几个方面来写出荷花的美呢？（2）找一找描写荷叶的句子，你仿佛看到了什么？课件出示： A “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花） （ 3）过渡：你还能看出荷叶有什么特点？课件出示：B、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！“挨挨挤挤”是什么意思？ 谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。） 哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大 是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？归纳：真是“接天莲叶无穷碧”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？4、荷叶都这么美了，荷花呢？课件出示：C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！请你带领大家读“莲蓬 ”。 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？师引读：有的有的有的你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。 这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！ 这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！ 3.导读第3自然段。(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？(2)“看作”是什么意思？（当作）(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。3.自学第4、5自然段。(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告诉我）(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？三、有感情地朗读课文、背诵课文。布置作业 1.抄写生字词；2.背诵课文；3.用“有的有的有的”句式写话。三.拓展运用，问题延伸 课件出示迎春花、小野菊、山茶花图片。 1、同学们看，春天到了，各种花都开了，瞧，美吗？现在，就请你们静静地用眼睛观察，用心灵体会它的美。你们能用语言来描述一下吗？ 2、出示：山茶花已经开了不少了。有的还是花骨朵儿，_.有的只开了一半，_.有的花儿全开了_。那一朵朵盛开的山茶花，多么娇艳迷人。 3、口头练习说。注意展开适当的想象，可以用上一些比喻，拟人的手法。 4、在练习纸上选择一种写一写。板书设计12 荷花姿势美陶醉 3