第三节社会行为教案.doc

第三节 社会行为

教学目标：
知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
能力目标：通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，分工合作对动物生存的意义，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。
情感目标：通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
教学重点：
1、社会行为的基本特征。
2、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
教学难点：
1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
教学策略: 本节课通过课前预习，课前做观察蚂蚁的实验，课上准备精美的图片与录像，激发学生学习的兴趣，培养学生分工与合作的能力。 通过创设情景，观察图片，“你知道哪些动物是集群生活的呢？”引出社会行为。 动物具有群体行为，那么社会行为具有什么样的特征呢？群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？这是认识到合作必要性之后很容易产生的问题。那他们是依靠什么进行交流的呢?引入蚂蚁的探究行为。
课时安排：2课时
课前准备
教师和学生一起收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等），要求学生仔细观察动物的社会行为。
教学过程

教学环节
教 师 活动
学生活动
设计意图

引入新课

有这样一个故事：秋日的一天，一片临河的草丛突然起火。呼呼直窜的火焰形成了一个火圈，向草丛中央的小丘陵包围。丘陵上的无数蚂蚁被熊熊的火势逼得节节后退，包围圈越来越小，此时的蚂蚁已经走投无路。就在这个时候奇迹发生了-----蚂蚁们迅速聚拢起来，你拉我，我拉你，紧紧抱成一团，很快滚成一个黑乎乎的大蚁球。蚁球越滚越快，冲向火海、冲下丘陵，冲进小河并重获新生。
在生物界中大部分的生物都是集群生活的，这样利于他们的生存。
你知道哪些动物是集群生活的呢？
总结：我们比较熟悉的有蚂蚁、狒狒、蜜蜂 、猕猴、鹿、大象等。前面学习的先天性行为和学习行为是针对个体而言的，而象狒狒蚂蚁等这种群居在一起的动物，成员之间分工合作，共同维持群体的生活，它们形成一个社会 ，我们称之为社会行为。

思考蚂蚁的生活方式。

思考具有群居生活的动物有哪些并积极回答问题。

通过生动的例子激发学生的兴趣。

培养学生对生物的观察能力和对问题的思考能力

使学生学会主动收集资料与信息，以增加学生的知识面。

社会行为的特征：
群体内部形成组织；成员之间有明确分工；

哺乳动物的群体中有等级

想一想，社会行为具有什么样的特征呢？
蚂蚁是典型的集群居生活的昆虫，我们就先来学习蚂蚁的社会行为具有什么样的特征。
看视频“动物的社会行为-蚂蚁”，并思考问题。
1.蚂蚁的群体中有哪几种成员？
2.不同成员分别都做些什么事情？
3.从视频中你可以得出社会行为的哪些特征呢?
从这个视频中我们可以得到这样的信息：在蚂蚁的群体中有蚁后、雄蚁、兵蚁、工蚁之分；蚁后体形最大，是专职的“产卵机器”，能产很多卵，使种族得以延续。
雄蚁专与蚁后交尾，完成受精过程；兵蚁主要是保卫蚁穴、切割食物；工蚁在这个群体中个体是最小的，它们负责挖洞筑巢、猎捕昆虫，搬运食物，照顾卵和幼虫。另外我们还可以知道，蚁后是靠分泌一种性外激素来吸引工蚁帮它搬运产下的卵的。
看书55页图5-34，在这幅图中有一个白白胖胖的物体，这是蚁后的腹部，蚁后是无法动弹的，所以它需要工蚂蚁的照顾。
那么大家通过对上面对蚂蚁群体的了解，可以总结出蚂蚁群体有那些特征吗？
1)形成一定的组织
2)成员之间有明确的分工。PPT展示。
在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？阅读教材P55的内容，回答首领是如何选出的问题。
总结社会行为的特征及意义。PPT展示。
为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？

学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论，最后得出结论

学生热烈的讨论，最后总结出社会行为的特征及意义。

带着问题观察，能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。

学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题的能力。
群体中的信息交流
提出问题：
1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？
2．动物群体中存在信息交流吗？

不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。
动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题阅读教材的文字黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的内容。 问题：1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？
2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？
3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？

学生根据生活经验可以举出很多的例子。
如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。

学生阅读完后，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。

通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。
通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性。
小结：动物的信息交流的意义
在学生讨论的基础上进行归纳总结：群体中的信息交流，在群体觅食、御敌和繁衍后代等方面都具有非常重要的意义
思考并发表自己意见

认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。
探 究
蚂 蚁的
通 讯

提出问题

作出假设

制订计划
实施计划

分析结果，得出结论
教师提供资料：

观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。

让学生根据资料提出问题、作出假设。

饲养蚂蚁——将蚂蚁放在B岛上，食物放在C岛上 ，A岛上什么都不放，观察蚂蚁的通讯行为。—— 将连接B、C之间的“桥”和A、B岛的对换，观察蚂蚁行为的变化—— 在蚂蚁爬过的“桥”上，涂一些有气味的物质，观察蚂蚁会有什么行为表现。根据结果，说出原因？
得出结论：蚂蚁依靠气味传递信息。
提出问题：
蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？
作出假设：
蚂蚁是靠气味传递信息的。

生分成若干探究小组，按照教材中的实验方法和步骤，进行实验。
在小组实验的基础上，进行交流和总结。

培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。

组织理论探究，提高探究能力。 

引申，应用
有些昆虫靠气味进行交流，如蝶蛾类昆虫的雌虫能分泌吸引雄虫的具有挥发性和特殊气味的性外激素。雄虫靠触角上的嗅觉感受器感受到同种雌虫性外激素的气味后，就会飞过来同雌虫交配。根据这种特性人们制造出保护人和动物不受虫害的化学药剂。在生物学上我们称这种方法为生物防治。
可见，在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂“牵一发而动全身”，生物与环境才能成为统一的整体。
认真阅读教材58
页的内容，
听取教师讲解，
巩固新知。
培养学生对生物
的观察能力。培
养学生把生物知
识运用在生活中
的观念

课堂小结与巩固练习
通过PPT总结本课内容
同步学习与探究P30-31练习
做好笔记，在教材中划出重点。 
 回顾本节知识，写下答案。
检测和巩固学习效果。

板书设计： 第三节 社会行为
一、 社会行为的概念
二、 社会行为的特征：群体内部往往形成一定的组织，
成员之间有明确的分工，
有的群体还形成等级。
三、 群体中的信息交流
交流方式：动作、声音、气味