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高中数学教学中存在的的问题与对策
数学是高中课程中的一门重要学科，既是高考的主要课程，也是培养学生抽象逻辑思维、推理能力的主要阵地。然而受应试教育的影响，高中数学课堂教学枯燥无味，学生兴趣不浓，使数学丧失了它的特定功效。在大力推行素质教育与新课程改革的形势下，培养学生学习兴趣，发挥数学的功能，是我们要重点研究的话题。我根据实际的一线教学经验，对新课改下高中数学课堂教学中存在的问题及应对策略进行分析和总结，并从数学教学的实践出发，提出了几点看法。
一、高中数学课堂教学中存在的问题
1.课堂气氛不活跃
处于高中阶段的学生课程比较多，学习压力比较大，因此，学生渴望活跃轻松的课堂教学环境，希望能够在快乐中进行学习。数学是一门比较严谨的学科，既没有实验，也没有曲折的故事情节，因此，想要激活课堂教学气氛，需要老师提高课堂教学的艺术性。然而在实际的课堂教学中，老师为了有效利用课堂上的分分秒秒，大多数时候都在进行知识或者数学问题的讲解。这种授课方法虽然能够帮助学生解决更多的数学问题，但是，数学学习是一种高强度的学习，需要学生注意力高度集中，因此，在一段时间之后学生会出现大脑疲劳的现象，如果老师还是一味地进行讲解，那么反而会降低课堂教学的有效性。
2.过分强调教师在教学中的主导地位
在传统的教学实践中，多数教师已经形成了固有的教学观、
课程观和评价观，在新课程改革后，这些观念有的依然起指导作用，但有的观念已经无法与新的教学观念吻合，如果教师依然强调这些观念，将会严重阻碍高中数学教学的发展。此外，新课程改革后，虽然强调采用新的教学形式和理念，实行以学生为主体的教学模式，但一些教师无法摆脱传统教学的影响，依然在教学过程中“唱主角”。如果依然过分强调教师在教学过程中的主导地位，学生将会仍然按照老师所规定的教学模式学习，只会一味地听从老师的安排，严重制约了对学生创新能力和发散思维的培养。如果学生在学习过程中不占主体地位，只能被动的学习，将无法从根本上适应新的课程改革。
3.不能有效培养学生的数学学习兴趣
有时候，虽然学生对某一门学科不感兴趣，但是，如果他能投入大量的时间，最终也可能在该门学科上能取得好的成果。但是，这都是基于学生能够拥有充足的时间进行大量练习而言的。对高中生来说，由于高考时间越来越近，他们已经没有时间打“时间战”，并且数学是抽象的，尤其是比较复杂的数学问题，需要学生运用大量的数学知识进行综合的分析与思考才能加以解决，因此，如果学生对数学学习不感兴趣，那么，数学学习将会成为学生的一个沉重负担。枯燥无味是很多学生对数学课堂的印象，这对学生的数学学习极为不利。老师在课堂教学中，既要注重对学生进行知识的讲解，还要注重培养学生对学科学习的兴趣，只有学生的积极性得以有效激发，才能更好地提高课堂教学的有效性。
4.学生缺乏良好的学习习惯和方法

新课程改革以后，教师逐渐重视对学生自主学习能力的培 养，但由于学生成绩仍然是考核的主要标准，一些教师迫于高考的压力依然沿用传统的“填鸭式”教学方法，让学生通过做大量的练习题来提高解题能力。这种教学方式忽视了学生的主观能动性，无法在根本上培养良好的学习方法和学习习惯。这样使学生长期处于被动的学习状态下，将会使学生失去学习的兴趣，使得大量的数学知识点变为学生学习的“负担”，改革的成果再次成为应试教育的“牺牲品”。如果学生没有形成良好的学习方法和学习习惯，将会在知识点的认知和掌握方面出现漏洞，不能发现不同知识点、题型之间的练习，制约了成绩的提高。
二、有效的应对措施
1.确立学生学习的主体地位。
建构主义理论提出学生是主动获取知识的主人，是让学生经历知识的构建过程。新课程改革也明确提出：要将学习的主动权还给学生，突出学生的主体地位，增强学生的主体意识，让学生以主人翁的身份参与到教学中来。作为教师对教学要实现以教师为中心到以学生为中心的转变。一是在备课时要考虑学生的实际情况，站在学生的角度上进行教学设计。这样基于学生基本学情的教学才不会让学生感到难以接受、知识点无法理解，才能引起学生主动参与的动机；二是引导学生主动探究。我们要引导学生参与学习的过程，而不只是单纯地把结论告诉学生，这样学生所学到的知识永远只会局限于书本，要让学生积极探究，再现数学真理发现与形成的过程，这样的学习才符合现代教育理论的要求，学生学到的才是活的知识，才能真正理解，牢记于心，答题时才能充分调动已有的知识储备，尤其是在做一些较复杂的综合性题目时，更是得心应手。因此在教学中我们要为学生的主动参与提供更多的机会，没有机会也要创造机会，让学生独立思考，积极思维，使学生真正地掌握知识，这也是现代社会人才所必须具备的能力。
2.有效激发学生学习数学的兴趣
数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂去品味数学的情趣，使厌学、苦学变为喜好、乐学，这必然推动数学的不断前进。
（1） 创设情景，唤起兴趣
陶行知先生曾说过“发挥学习潜能的最佳条件是民主”，在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生，把自己作为班级的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛。
（2）联系生活实际，激发学习兴趣
数学就其本身有很强的实践性和应用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生的认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
3.重视对学习方法的指导，培养学生养成良好的学习习惯
新课改后，学生成为教学的主体，教师的作用是根据学生的学习状况做出合理的指导。在指导过程中，教师不能将所有解题方法告诉学生，而是让学生通过自己的努力去探索解题方法，这样有意识地培养学生的自主学习能力和解题能力，鼓励学生独立思考，进而养成良好的学习习惯。例如在讲解三角函数的内容时，新课改后教材删掉了一些三角函数的关系公式，只保留了基础的关系式。像三角函数的倍角公式、半角公式、辅助角公式等，这些公式虽然没有在教材中提及，但仍然会在习题中有所考察，因此，教师可以有意识的让学生自行推导这些公式，不仅可以让学生掌握这些公式，还能让学生在自主推导过程中巩固三角函数的解题能力。这样让学生在教师的指导下自主练习，有助于学生良好学习习惯的养成。
综上所述，在实际的数学课堂教学中还存在一些问题，正是这些问题的存在影响了课堂教学质量的进一步提升。当然，对于课堂教学中存在的这些问题，我们都能够通过有效的措施加以解决，而能否将解决问题的方法落实到实际教学中，关键在于老师。因此，提高老师的素质刻不容缓，既要注重提高老师的专业技能，又要注重提高老师的综合素质，使老师能够以高度的责任心投入到课堂教学之中，为学生提供更加有效的指导，使学生的数学学习变得更加轻松。学生也要不断提高认识，树立正确的数学学习观念，积极配合老师的教学活动。