1、能说会写一
教学目标：
1.把自己亲历的真实趣事作简单描述，使听着清楚、明白，增进互相之间的了解。
2．让学生乐于交际，在实践中学习交际。
3.能够把表现自己某一爱好的事例、乐趣等写清楚。
4.先说后写，再将修改后的习作誊写在习作本上。
教学课时
三课时
第一课时
教学目标：
1.把自己亲历的真实趣事作简单描述，使听着清楚 明白 增进互相之间的了解。
2．让学生乐于交际，在实践中学习交际。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
一、启发谈话，引入新课。
1.“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都知道《童年》这首歌吧？是的，我们的童年是快乐，因为童年里有许多的
2、趣事让我们终身难忘。今天，就让我们回忆一下生活中那些充满稚趣而又很有意思的事，用语言把它表达出来。
二、交际指导，同桌交流。
1.拿出事先准备的老照片，讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起趣事回忆的物品，前前后后发生了哪些有趣的事。（板书：讲讲有趣的事）
同桌交流交流。
2.老师提示：
（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）（板书：围绕“趣”字来说）
（2）要根据特点展开，要说实话、真话、心里话。 （板书：抓住特点，真实可靠）
三、小组合作，交流自己的趣事。
1.小组内先互相说一说。
2.选出说的最好的同学准备代表本组参加班级交流。
3、
四、全班交流，选出表达的最好的同学给予奖励。
五、总结
同学们，我们的生活处处充满了乐趣，只要我们有一双善于发现的眼睛就能发现生活是多么的妙趣横生。让我们让程发现乐趣并把自己的发现和大家交流的好习惯吧。
六、板书设计。
讲讲有趣的事
围绕“趣”字来说
抓住特点，真实可靠
七、课后反思：
新课标中对于口语交际的要求有这样明确的说法：能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。如何才能让学生达到这个要求呢？我认为从学生的实际生活经验入手，先让他们有乐于表达的愿望，然后再引导学生
4、把自己想表达的内容有条理地说出来。因此本节课我从学生的实际生活经验入手，课前先安排学生围绕着“趣”字收集相关的资料，如老照片，引发学生的回忆。课堂上用一首大家熟悉的台湾校园歌曲《童年》引入，调动了学生的学习积极性。最后出示明确的要求和言简意赅的指导，让学生懂得该怎样去表达。
本节课的不足之处在于：学生在交流表达的时候，秩序有点不尽人意，如果再讲本课内容的时候我一定要想办法纠正这个问题。
第二课时
教学目标：
1.能够把表现自己某一爱好的事例、乐趣等写清楚。
2.先说一说。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
一、由生活引入，揭示课题。
同学们，三年的校园生活一定
5、让你们感受到了幸福与快乐，相信你们的课余生活一定也是丰富多彩的。不知道你们在课余常参加哪些活动，有哪些课余爱好？今天就借这个机会来介绍一下你的课余爱好，好吗？
板书课题——我的业余爱好
二、习作指导。
1.解释关键词：
课余就是指在学校学习以外的时间，如每天放学以后、双休日及其他节假日。
2．学生简单介绍自己的课余生活。
（1）课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片，带来了吗？现在请你拿出来，简单地向大家介绍一下。
（2）评议指点。
3．学习“习作要求”及“提示”。
自读、思考：本次习作有什么要求？要注意什么？
三、全班交流，展示自己的课余生活。
1.用一句
6、话来说一说自己的课余生活是什么。
2.刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余爱好，但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程。请大家想一想再说。
3.师生评议。
四、总结
看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。同学们是不是能够把自己的课余爱好用文字生动的表现出来呢？下节课我们尝试着评改一下同学的习作吧。
五、板书设计。
我的课余爱好
体育活动：下棋 打乒乓球
文娱活动：集邮 唱歌
游山玩水 养鱼种花
六、课后反思：
7、本节课我遵循着让学生先说后写的原则，调动学生的积极性让他们把自己课余时间里最喜欢做的事情和大家说一说，在引导学生说的时候把自己当时的心理、动作等内容加进去。这样就自然而然地说出了一篇不错的习作，最后让学生结合交流的情况把自己口述的语言以文字的形式写到本上，降低了习作的难度，激发了学生乐于习作的兴趣。
第三课时
教学目标：
1.将修改后的习作誊写在习作本上。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
一、出示习作评改的要求，让学生同桌互相平改一下。
二、全班交流，互相评议。
三、把修改后习作工整地誊写到到作文本上。
四、课后反思：
习作讲评是提高自己习作水平的关键之处。这就需要引导学生知道该从哪些方面入手去评价一篇习作。所以我在上课伊始就给学生出事了评议一篇习作的要求。然后让学生先尝试在同桌之间互相评议，最后在全班评议让学生关注一下自己在评议同桌的习作的时候哪些地方没有注意到，自己在写习作的时候哪些地方做得不到位，然后修改自己的习作，最后公正规范得誊写到作文本上，帮助学生养成良好的学习习惯。
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