山东教育出版社小学三年级上册品德与社会《敬爱的老师》教学设计.doc

小学 品德与社会
山东教育出版社小学三年级上册品德与社会《敬爱的老师》教学设计

教材分析：
“敬爱的老师”是山东教育出版社三年级上册第二单元第2课“在学校工作的人们”中的第一个主题活动，“在学校工作的人们”是根据《课程标准》中有关“尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动”的内容编写而成的，与前一个活动主题相承接，引导学生在熟悉学校环境设施的基础上，去了解学校里的人。说起在学校工作的人们，首先想到的是老师，因此第一个主题活动设为“敬爱的老师”，使品德教育显性化。
设计理念：
品德与社会课是以学生的生活为基础，以培养学生良好品德、乐于探究、乐于探索、热爱生活为目标的课程。本次活动围绕这一目标训练学生观察、采访、调查了解自己的老师，训练用比较准确的语言表达自己的见闻，学习采访调查并表达自己的收获。使学生了解老师的辛勤工作和良苦用心，同时丰富学生的情感，达到多维教育目标的有效整合。
教学目标：
1、知识与能力：了解老师的职责。
2、过程与方法：通过观察、体验、采访、交流等形式，体会老师工作的辛苦、繁忙、伟大等。
3、情感态度与价值观: 理解老师的爱，懂得尊敬教师的劳动。
教学重难点：
理解老师的爱，懂得尊敬教师的劳动。
教学准备：
1、课件、歌曲《每当我走过老师窗前》、视频故事
2、让学生观察老师一天的工作
3、写一写自己和老师之间发生的感人故事
教学过程：
一、激情导入
1、孩子们，我们在学校学习、生活了两年多，（加上幼儿园，你们有的在学校生活了四、五年了）在这几年的时间里，有许多老师伴随着我们的成长。今天，我带来了老师们的祝福，让我们一起看看吧?（课件配乐：教师寄语）
2、老师给大家带来了一首歌曲，要求：用心听，看看歌中唱了什么？
3、师：是呀，老师就像辛勤的园丁，为祖国培养了一批又一批的人才。今天，就让我们一起走进他们的生活，了解我们最敬爱的老师。板书课题：敬爱的老师
二、汇报交流老师一天的工作，体会老师工作的辛苦、繁忙、责任心强、关爱同学
师：课前，我已经让同学们仔细观察了解老师一天的工作情况，你们肯定有不少收获吧，现在就请同学们把你观察了解到的情况在小组内互相交流一下。交流完毕后，请你以正确的坐姿来告诉老师。（教师巡视指导，看孩子材料的收集情况，说不到的地方，教师教给他说）
1、小组交流，教师巡视。
2、全班交流（3-4名同学），问：老师一天的工作情况是怎样的呢？谁来说说，老师评价。（观察得真仔细，真是个有心的孩子，说得好的鼓掌）
3、小结：通过刚才的交流，我们知道了老师每天都要早早地来到学校迎接同学，和同学们一起打扫卫生；为我们上课、备课、批改作业；放学护送我们过马路；晚上回家还要备课、批改作业，一直忙到深夜，真不容易。
4、同学们观察得非常仔细，但这只是老师做的最平常的工作了，其实他们所做的还有很多很多。仔细想想：老师还为我们做过什么？(考试成绩不理想时？生病时？和同学产生误会时？学习吃力时？)
学生说完后，老师放课件：
（学习）当我们在学习上遇到困难时，老师及时帮助解决问题；
（生活）当我们在生活上遇到不便时，老师及时帮助排忧解难；
（身体）当我们在身体上出现不适时，老师及时帮助寻医问药；
（心理）当我们在心理上产生苦恼时，老师及时帮助解开疙瘩。
小结：老师为我们做的事情真是太多了，咱们一时也说不完。
5、通过刚才的交流，你对老师有哪些认识？（老师的工作怎样？辛苦、繁忙、劳累、责任心强，老师为什么要这样辛苦的工作？让我们多学知识、保证我们身心健康、懂得做人的道理、长大成为对国家有用的人才）
小结： 老师所做的这一切，都是爱我们的表现。（板书：爱）
三、交流，升华对老师的爱，体会老师的伟大、令人尊敬。
1、同学们，每个人在成长过程中都难免做错事情，有的同学做错了事，老师会严厉地批评他，有时还会告诉家长，这些同学被父母打骂后，心中可能会怨恨老师，那你想对这些同学说些什么呢？
 同学们，通过刚才的回答，我感到你们真的长大了，懂事了。
过渡语：虽然老师们一天工作下来很辛苦，但是每一位老师都无怨无悔，还在无微不至的关心着每一位同学。因为老师心中怀着对你们浓浓的爱。
2、 老师讲故事
同学们经常和老师在一起，在学生和老师之间会有说不完的故事。
下面我讲一个自己小时候的故事：
记得我上三年级的时候，学习不够认真，特别贪玩，即使是上学路上也要玩一会儿才到学校。有一次，我上学路过公园时，就进去玩，因为忘了时间，到学校时已经迟到了。班主任杨老师把我叫过去，我的心开始怦怦直跳，心想：可能又要挨批评了。“你今天有什么事吗？你很少迟到的呀。来，快告诉老师。”我真想不到老师是那么和蔼，那么亲切。我低着头一直不说话，老师看出我不敢承认，便抚摸着我的头，语重心长地说：“我们从小就要养成不撒谎的习惯，要做一个诚实的孩子，长大了，才能使人家信任你，做起事来才更加踏实。”老师的一席话，使我深受教育，至今还记忆犹新。我向老师承认了错误，从此，我再也没有迟到过，也不在上学或放学的路上玩了，并加倍学习，终于考上了向往已久的师范学校，成了一名老师。这位老师的谆谆教诲时刻影响着我的人生，我现在也会告诉我的学生：做人和学习同样重要。
2、学生讲故事
①小组交流：同学们，快把你和老师之间的感人故事说给小组内的同学听吧。交流完毕后，请你以正确的坐姿来告诉老师。
②全班交流：指两名，讲完后，问：你感受如何？师评价鼓励，鼓掌欢迎。
③小结：老师像妈妈一样时刻关心着我们每一位同学的成长。
3、杜顺和谭千秋老师的故事
当老师身体不便或遇到危险情况时，他们还会关心我们吗？
我们来看两个故事：
① 小学瘫痪教师杜顺的故事，播放视频。
播放完视频后，学生配乐齐读下面的文字：
让生命富有意义
——杜顺
杜顺老师曾说过三句话，让我们非常感动：
“只要活一天，我就要教一天的书”
“我希望我教的孩子成为自食其力的人”
“如果血液里没有了学生，我的心脏就不会跳动”
② 谭千秋老师的故事，教师配乐读。
用生命完成最后的使命
——谭千秋
5月12日下午2点多钟，谭老师在教室上课，他正讲得起劲时，房子突然剧烈地抖动起来。地震！谭老师意识到情况不妙，立即喊道：“大家快跑，什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场上跑。房子摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起……还有四位同学已没办法冲出去了，谭老师立即将他们拉到课桌底下，自己弓着背，双手撑在课桌上，用自己的身体盖着四个学生。轰轰轰——砖块、水泥板重重地砸在他的身上，房子塌陷了……晚9时许，当救援人员挪开一块断裂的预制板时，他们看到了一个头发花白、后脑内凹、被砸得血肉模糊的汉子，趴在一张已被砸得变形了的课桌上，他已经牺牲了。而课桌下，是4个已经昏迷、尚有生命的孩子。
同学们，此时此刻，你想对老师说什么？（伟大、这种精神值得我们学习）板书：
伟大

小结：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师为了我们默默工作，无私奉献。当危险来临时，他们不顾个人安危，来保护我们的生命，他们是值得我们去尊敬的。板书：尊敬

四、爱的表达 感情升华
老师有一颗火热的心，它温暖了学生：学生有一颗纯真的心，它知道感恩老师。只有爱，才会将这两颗心紧紧相连。（老师一边说，一边画两颗心，一颗代表老师，一颗代表学生，画一条线把它们连起来，然后在中间写一个“爱”字。）老师爱你们，为你们付出再多也愿意，那你们爱老师吗？那你们认为怎样做才是爱老师呢？
老师对我们的爱是无私的，我们又该如何来回报老师对我们的爱呢？
1、指名说，你想用什么方式来表达自己对老师的爱？（如写信、写诗歌、做贺卡、认真学习、见了老师说一句温暖问候、平时不要惹老师生气等）
2、你们说的都很好，每当教师节来临之际，同学们都会给老师献上了自己最真诚的礼物，谁想说说你送给老师什么礼物了？
3、你知道老师最喜欢什么礼物吗？认真学习就是送给老师最好的礼物了，希望你们在以后的生活中，一定要认真学习，将来成为国家的栋梁之才。
五、总结收获
1、好的，同学们，快乐的时光总是短暂的，回顾一节课的学习，你有什么收获？
2、小结：同学们的收获可真多呀！老师为了我们而辛勤的工作，我们不要辜负老师对我们的殷切期望！
3、送诗歌：最后我们把一首诗歌送给所有辛勤工作的老师们！师生齐诵。
老师，辛苦了
是谁—— 是谁——
把无知的我们领进宽敞的教室， 把幼小的我们
教给我们丰富的知识？ 培育成成熟懂事的少年？
是您！老师！ 是您！老师！
你用辛勤的汗水， 您的保护让我们健康成长。
哺育了春日刚破土的嫩苗。 在金秋时节结下硕果。
是谁—— 您辛苦了！老师！
把调皮的我们 在酷暑严寒中辛勤工作的人们。
教育成体贴帮助别人的人？ 您辛苦了！老师！
是您！老师！ 把青春无私奉献的人们。
你的关怀就好似和煦的春风 我们向您致以崇高的敬意！
温暖了我们的心灵。 ——您辛苦了，老师！
六、课后作业
同学们知道吗？学校里教育我们、关爱我们的不仅仅是老师，还有许许多多的其他工作人员，他们的工作情况是怎样的呢？让我们带着问题走进社会，走进生活，继续探索，好吗?

教学反思：
这一课的教学内容力求密切结合学生学校生活，密切联系班级具体情况。目标力求明确具体，融合三维目标，体现目标间的相互联系，关注学生个体情感体验。通过指导学生的调查，把生活引入课堂，教学内容生活化，教学方式活动化，每个环节以学生为主体，汇报、交流、碰撞，引领学生在调查活动中体验，在体验中发展，在发展中生成新的认识，提升道德认知和道德情感。让学生充分感受教师的关爱，让学生表达对教师的敬爱之情。在教学过程中，力求从儿童的视角观察教师，用他们的方式探究教师的工作，帮助他们用自己的思维认识生活，用自己的语言表达对生活的感悟，使教学走进他们的经验世界、生活世界、心理世界和理想世界。
通过回顾实践教学，本堂课最突出的问题是，学生在参与课堂活动过程中，师生平等基础上的对话尚不充分，对于学生个性特点的知识经验、思维、灵感调动不够及时，教学动态生成缺少积极的生态环境，所以合理开发利用生成资源受到制约。