1、浅谈音乐课中的欣赏与鉴赏
在我市音乐课程改革中，将音乐欣赏变为了音乐鉴赏，在初中音乐模块教学中，我觉得音乐欣赏与鉴赏是有很大的区别？
“欣赏”是怀着喜欢与美好的心情去品味、感受你认为美好的东西。而“鉴赏”是通过对照、比较、评价判断和知识性的欣赏。从定义来看，很明显欣赏和鉴赏是在两个层次上，如果将音乐的赏析看成一片海，那欣赏就是浅海，而鉴赏就是深海。用比较文学的语言来说，鉴赏其实就是欣赏的升华，而欣赏就是鉴赏的根基。而我们平时所说“欣赏音乐”中的“欣赏”，其含义不单是人们常说音乐是供我们欣赏的，它可以陶冶我们的情操，也不是单指的是“欣赏”这个词，而是指欣赏与鉴赏。“鉴赏”和“欣赏”虽只一字之
2、差,其意义却大不相同。
音乐鉴赏：主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与音乐文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价，判断能力，是增进学生音乐文化素养的主要通道。音乐鉴赏是培养学生审美能力的重要途径，具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身，0 健康，形成完善的个性具有重要意义。它是通过对照和比较，通过它来评价或判断，通过评价判断得到一个认识，得到一个接近正确的认识，所以鉴赏的过程当中理性的成分就增加了，鉴赏更提倡用比较的方法来学习，引起学生的思考，在鉴赏模块中要广泛使用比较的方法，比较什么内容主要是看音乐的成分，如节奏、旋律、音色、力度等方面，通过比较音乐特
3、征，上升到一个理性认识，比较与鉴赏应在音乐之中进行，要带动学生从音乐要素方面去聆听，聆听时音乐鉴赏教学的主要手段。它的最终目的是培养出高品位的欣赏者
音乐欣赏：以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段，如阅读分析乐谱和介绍有关背景材料等来领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。怀着愉快和美好的心情去品味那些你认为非常美好的事件和事物，它强调的是一种感官的感受和体验，什么样的音乐都离不开“听”。当人们听到音乐的时候，首先就会去听这个音乐作品的大体风格。然后根据自己的喜好去决定是否接受它或者不再去听它。就在这个选择的过程中。其实就是对这个音乐作品的初步的欣赏。之后，当按自己的感
4、觉决定再对这个音乐作品进行聆听时，这个欣赏的过程正式开始。而这时．我们对音乐作品的欣赏，仅仅停留在作品的表面上以及情感的感官上来进行的。所以这个过程能够达到的效果仅仅是“好听”、“不错”，最多就是“我要学会唱”。
音乐欣赏与鉴赏的共同特点是内心对音乐做出反应，它的动是动在心里，我们的最终目标是从内在和外在两方面调动学生的学习积极性；：在李教授的讲授课中，他提出九年义务教育为音乐欣赏，音乐科叫唱歌，高中阶段为音乐鉴赏，音乐课叫歌唱，高中音乐教学和义务教育阶段音乐教学还是有所不同，音乐老师在上课时觉得上唱歌课，好上一些，容易调动学生的积极性，而上欣赏课学生就很被动了，调动补了学生的积极性，所以
5、不能把欣赏课看成是被动的，它应该是主动的在小学和初中阶段，大量积累音乐作品的主题，大量积累更多的丰富的音乐作品，将来才能有机会，有可能对音乐作品作为较深度的分析
而针对高中学习，应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐享受音乐奠定基础。
第一，在教学中贯彻以聆听为主的教学原则，引导学生逐步深入地欣赏音乐。音乐鉴赏的教学，无论采用何种形式和方法，都应坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验。聆听它的音乐要素，教师也可通过弹奏用不同的节奏或者速度去比较它。
第二，
6、在音乐欣赏过程中更加注重学生在聆听基础上，开展讨论、交流、比较和评论，培养学生多层次的思维能力和表达能力。在教学过程中，要注重学生的这种主体性，让他们在聆听的基础上进行讨论、交流、比较和评论，培养审美能力、创造能力和表达能力。
在上音乐欣赏课时，教师要根据学生的身心特点让教学由浅入深、循序渐进；要充分发挥其创造性，让他们进行互相交流和学习，在学习方式上进行整合。通过音乐欣赏达到培养学生审美能力，陶冶情操，提高文化素养，进而养成终身学习音乐、享受音乐的习惯等目标。在小学和初中阶段，大量积累音乐作品的主题，大量积累更多的丰富的音乐作品，将来才能有机会，有可能对音乐作品作为较深度的分析。
所以我觉得音乐欣赏就是音乐鉴赏的升华。
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