周总理,你在哪里.doc

中学语文教案品鉴报告
——《周总理，你在哪里》
三峡大学文学与传媒学院 金佾 2009123350
教学分析
1976年一月八日，周恩来总理与世长辞，由于当时特殊历史背景，全国人民无法充分表达哀思。所以在新的历史转机出现之后，1977年他逝世一周年之际，大量的悼念诗文才得以公开发表。柯岩的这篇《周总理，你在哪里》就是这个时期发表的优秀诗篇。
教学设想
这首诗歌语言通俗易懂，但是含义非常的深刻，篇幅不长，但是思想内容丰富。教学这种类型的诗歌主要应该讲精力放在引导学生认真阅读，然后体会其中深刻的思想感情上。在熟悉诗歌内容以及感情的基础上，了解诗歌运用到的各种写作手法，并且体会它在诗歌表情达意上的作用，然后运用到自己的写作中去。为此，拟定教学设想如下：
第一， 利用初读，设计相应的问题，首先让同学们熟悉诗歌的内容。
第二， 在分析和理解诗歌思想感情的同时，体会诗歌巧妙的构思，以及诗歌运用反复的表现手法对全诗的作用。
第三， 这首诗歌感情丰富，朗读起来琅琅上口，可以进一步将其作为学生朗诵的范例，在教学过程中对学生进行朗读指导。
第四， 一个课时
教学目标
   1.学习周总理崇高而亲切的形象
2. 领会诗歌中表达的周总理“永远活在人民心里”这一深厚的思想感情
   3.领会诗歌采用的“询问——呼唤——寻找——回答”这种形式的巧妙构思
   4.大量运用反复的手法抒写感情
5.培养学生诵读欣赏诗歌的能力
教学重点
1. 理解周总理崇高而亲切的形象
2. 抒写感情的方法
3. 领会诗歌采用的“询问——呼唤——寻找——回答”这种构思方法的作用
教学过程
导入：大家知道吗？中国的1976年是多灾多难的一年。1976年1月8日，敬爱的周恩来总理与世长辞；1976年7月6日，朱德总司令溘然逝去；1976年9月9日，伟大领袖毛主席也永远的离我们而去。三位伟人的去世，给中国带来了巨大的损失，也使全国人民沉浸在悲痛的阴影之中。
特别是周总理的去世，联合国总部破格降半旗致哀。这在联合国史上是前所未有的，其他国家元首逝世，没有人能得到这样的待遇，许多国家的外交官为此忿忿不平，并向联合国总部提出质疑。当面回答质问的是当时的联合国秘书长瓦尔德海姆，他只讲了一分钟，便让所有激愤的外交官哑口无言，心悦诚服，接着，还报以热烈的掌声。他是这样回答的：“为了悼念周恩来，联合国降半旗，这个决定是我做的。原因有二：一是中国是个文明古国，她的金银财富多得不计其数，但是她的总理周恩来没有一分钱的存款；二是中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可是她的总理周恩来没有一个孩子，你们任何国家的元首要是能够做到其中一条，在他逝世的时候联合国总部将照样为他降半旗。” 
的确，周总理以他独特的人格魅力和光辉照人的形象，赢得海内外人民的尊敬和爱戴。今天就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，一起欣赏女诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》 
（说明） 老师说出这样一段话，会加深同学们对周总理的理解，让学生的情绪更靠近这首诗所要表达的思想感情。有助于学生更好的理解诗歌内容，更好的领会其中的情感而达到共鸣。
一、初读课文，熟悉课文内容
首先教师有感情的朗读诗歌，突出需要强调的字词（如果有录音机或者投影仪，也可以放诗歌示范录音带，让同学们感受诗歌的感情基调）提醒同学们在朗诵的时候注意，然后由学生自由朗读，自由体会。全诗共九节，请9名学生每人读一节，在读之前教师应该提出一些问题，让学生们带着问题阅读，问题如下：用诗中的语言回答，周总理在哪里？
（说明） 这首诗语言通俗易懂，为了减轻学生的课业负担，可以不用要求学生进行课前预习。所以，在第一遍读诗歌的时候，学生要带着问题去读，老师要带着问题去听，这样的初读才不是盲目的。既让学生们熟悉了诗歌内容，又提高了课堂教学效率，更便于开展下一步的教学任务。
两三分钟读诗完毕之后，老师可以请学生就刚才阅读前提的问题进行自由发言，学生可能会这样来回答之前的问题：
周总理在高山上。
周总理在农村里。
周总理刚刚从伐木工人身旁离开。
周总理刚刚给海防战士披上大衣。
周总理在革命需要的每一个地方。
周总理在中南海接见外宾。
周总理在政治局出席会议。
周总理在太阳升起的地方。
周总理在人民心里。
……
（说明） 无论学生用以上哪一句话回答，教室都要给予肯定。因为设置这一问题的目的不是为了比谁能给出更加新鲜的答案，而是让所有的学生都能熟悉课文，哪个答案都不违背原题，都可以作为题目的答案，作为老师，不可以轻易的否定学生的答案，特别是在主观性很强的语文课上。
二、体会诗歌巧妙的构思
可以设计以下几个问题：
1. 周总理到底在什么地方？运用诗中的一句话回答。诗人为什么要这样写？
（说明） 这个问题的设计，和初读时提出的问题紧密相连，也可以更好的引出下一个问题。这样就使得教学环环相扣，也让学生能够集中注意力，跟着老师的思维进行接下来的教学，认真的思考。这个问题还可以培养学生筛选答案的能力，在初读时对这一问题的回答已经列出了将近十个答案，那么到底应该选择哪个呢？就要看那句话更能概括所有话的意思了。
为了活跃课堂气氛，可以组织学生进行讨论，然后老师总结。经过讨论，可以确定的是：第一，周总理已经与世长辞，他不可能出现在以上任何一个具体的地方。第二，这里所说的周总理，其实指的是他伟大的形象和为祖国为人民鞠躬尽瘁的精神。周总理虽然去世了，但是人民永远记着他，他永远活在人民心中。第三，诗人在诗歌中将周总理置身于这些具体的地方，是为了唤起人们的视觉形象，为了表明人民总觉得周总理还生活在他们中间。正如诗人臧克家写到的：“有的人死了，他还活着。”
2. 为什么诗人要写这么多地方？
（说明） 学生明确这个问题，对理解这首诗的构思特点有重要作用。
第一， 周总理生前关心人民群众，从高山道大海，从内地到边疆，都留下了他的足迹。他关心农民、工人的生活，关心解放军战士的冷暖，他日理万机为中国的革命和建设立下了汗马功劳。作者之所以要写这么多地方，就是要表明周总理为了祖国的繁荣富强走遍了各个角落，深入到各行各业中去。如果只写一两个地方，就不足以达到作者的这种写作目的，表达的感情也没有这样深刻。
第二， 作者写这么多地方，也是为了表达全国各地各阶层各行业对总理的无比崇敬和怀念。
3. 文中写到这么多地方是为了唤起人们对总理的怀念，那作者是怎样唤起人们怀念的呢？文中多处的“他刚离去，他刚离去”是谁说的，是说给谁听的？
（说明）这个问题是为了将学生从体会诗歌内容转入学习诗歌的构思上来。如果学生开始不能很好的讨论到构思这方面，教师可以把问题问得更浅显一点。也就是说，当第一次启发提问达不到想要的效果时，老师应该进行第二次启发，即换一种方式，让问题更通俗，更明确。
第一， 作者采用了“询问——呼唤——寻找——回答”的办法，再现了周总理的音容相貌，把读者引入一幅幅生动的景象之中。文章的题目和第一节以询问的形式，让读者随着这一次次询问，一声声呼唤走进祖国的山川河流、城市农村，寻找着周总理的足迹。
第二， 诗歌从“询问”起笔，再以“呼唤”拓开意境，通过寻找应答，引起人民的想象，这样的构思，使得诗歌抒发情感极为自然。前面二、三、四五节，每一节都有一句“他刚离去，他刚离去”，山谷回音、大地轰鸣、松涛阵阵、海浪声声其实都是人民的呐喊，人民的呼唤。
三、领会反复的表现手法的作用
1.提问：文中多处用词完全一样，是不是啰嗦重复？
（说明） 这样从反面提问的目的是使学生深入理解反复这种写法的作用。讨论反复的表达效果，不能只是老师一味的讲台上用纯理论的语言讲述，还应该结合具体例子认真的领会，这样学生更容易接受。
通过讨论分析，学生应该在这一环节掌握以下几点：
第一， 诗人在诗中多处用到相同的词语、句子，不是重复，而是有意安排的。这种根据表达需要，使同一个词语或者句子一再出现的做法，叫反复。反复这一表现手法可以给读者一种形式整齐的美感，增强表达效果，使得思想感情更加的深入。
第二，诗中运用到的反复这一修辞手法，每一节都有体现，那种连续反复用的最多的，要数诗中第八节：
总理呵，我们的好总理！
你就在这里呵，就在这里。
[ 转自铁血社区 ——在这里，在这里，
在这里……
你永远和我们在一起
——在一起，在一起，
在一起……
这个地方，一层比一层表达的感情深入，把人民对总理的深切关怀之情表达得更加深沉，强烈。表达了全国亿万人民的共同心愿：总理永远跟我们在一起，总理永远活在我们心中。
四、朗读指导
诗人为我们创造了这样美好的意境，为我们留下了这样广阔的思维驰骋空间。现在让我们更好的进入这个意境吧，看看怎样才能朗读得更好。
在理解了这首诗的内容以及思想感情的基础上，再来朗诵诗歌就更加的容易了。首先老师可以再为学生们领读一遍，或者放示范录音，提醒学生划出应该特别注意的字词句。然后各自在座位上大声的朗读，熟悉内容到可以慢慢背诵。还可以找出比较擅长朗诵的学生，给同学们做示范。也可以实行男女生配合朗读，达到全班都参与的效果。最后让全班同学试着关掉课本，一起将诗背下来。课后老师也可以组织一些诗歌朗诵比赛，这样可以培养学生阅读的习惯，也可以增强他们对诗歌朗诵的兴趣。
五、总体说明
这个教学设计是层层深入的，注重对学生自主学习能力的培养，以及启发学生的思维。在初读时，就提出问题，让学生带着问题去熟悉课文，然后紧紧抓住“你永远住在人民心里”这一主旨来引导学生学习诗歌。接着，跟学生一起分析讨论诗人写“周总理在其他的地方”的原因，以及赏析诗中运用的反复手法的作用。使得教学环节环环相扣，启发学生思维，从而实现对诗歌中心思想的理解。