《 火星——地球的“孪生兄弟”》集备教案.doc

（五）年级（下）册 （语文）学科集体备课表

备课时间
14.2.24
主 备 人

主 备 人
所在单位
子弟小学 
课 题
 7.火星-地球的孪生兄弟
课 型
 讲读课
课时分配
 2课时
第 1 课时
项 目
内 容
修改栏
教

学

目

标
知 识
能 力
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容。

过 程
方 法
3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
情 感
态 度
价值观
4.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点
 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学难点
 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学、教具
（课件）准 备
 PPT课件、投影、录音
教 学 流 程
评论或修改
教

学

环

节
教 师 活 动
一导入新课
　1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
　2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
　3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
　1、带着以上问题读课文，要求：
　（1）读准字音，读顺句子，读通全文
　（2）不理解的字词句同桌相互质疑
　（3）思考老师提出的问题
　2、检查自读情况，扫清阅读障碍
　3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
　4、分析理解课文第一自然段
　　　　（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？

预设学生活动

一、理解课题

二、
1.带着问题自由读课文。
.

.2.交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”.
3.理解课文第一自然段

 （1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
　（2）读读、记记两者的相象之处。
　（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
　（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
　5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
　6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

4.划分层次，概括大意。
　第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
　第二段（2-5）推想火星上水的两种来源
　第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

 用人们熟悉的“孪生兄弟”引入课题并逐步补充完整，将学生感觉陌生的知识生动具体化

读读、记记两者之间的相似处，方法好，有利于培养学生良好的学习习惯

自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

在此基础上理清文章段落层次就很顺手了

 教

学

环

节
 7、按段读课文，把握每一段的主要内容
三、书写指导（略）
练习设计
　1.完成钢笔习字册
　2.反复朗读课文

  7、按段读课文，把握每一段的主要内容
三、练习写字词

备课时间
14.2.24
主 备 人
 杨彩梅
主 备 人
所在单位
 城西小学
课 题
  7.火星-地球的孪生兄弟
课 型
 讲读课
课时分配
 2课时
第 2 课时
项 目
内 容
修改栏
教

学

目

标
知 识
能 力
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容。 

过 程
方 法
3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
情 感
态 度
价值观
4.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向
教学重点
 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学难点
 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学、教具
（课件）
准 备
  PPT课件、投影、录音
教 学 流 程
评论或修改

 教

学

环

节
教 师 活 动
一、复习导入
　1、齐读课题
　2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段
　3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。

预设学生活动

1.齐读课文第一自然段
2.说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？

 二、精读课文
（一）学习第二段
　1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。
　2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003
年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
　　哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
　3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
　4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
　5、读课文进一步把握内容。

一、学习第二段
1.观察火星图像

2. 从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。

3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

 帮助学生掌握说明方法

找出文中相关词语，体会语言的准确和严密

指导学生了解各种说明方法

模拟介绍化难为易
 教

学

环

节
 （二）学习第三段
　1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
　2、思考以上问题，并在下文中找找答案。
 学习第三段
　1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
　2、带着问题读课文，找出原因。
　3、指名交流，分析指导
　（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
　（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
　　　如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
　　引导读句理解“然而……”
　5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
　　火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，总结全文
　1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
　2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、练习指导
　　练习设计
　1、抄写词语　　
　2、课外收集：宇宙知识知多少？ 

二、学习第三段

1.读句子，并把握设问句的过渡作用。
2. 带着问题读课文
3. 交流

思考回答：为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？

课堂练习

让学生始终都能带着问题读课文，这样做到了有目的性 ，而非盲目的去读

总结本课说明方法
板

书

设

计
7、火星——地球的“孪生兄弟”

相似 同样

水 生命 ？