英语教案设计(邬霜).doc

信息技术与英语学科整合教学设计

中职英语基础模块（下）Unite 12 Delicated People

大庆市外事服务职业高级中学 邬霜
邮编163453 电话[phone]

1.教案背景分析
学生在前个单元中刚刚学过关于个人简历项目的内容和要求，本课又以南丁格尔生平为载体，呈现并学习“It”用法这一语法结构，将知识扩展。教师要紧紧抓住学生的年龄特征和喜爱读故事这一特点，利用图片，将故事情节形象化、生动化，使学生在读故事中自然地接触语言现象，进行新知识的输入，并且帮助他们有效地内化语言。根据高二学生的认知特点，将学生熟悉的教室和办公室的片断录像在课堂上播放，为学生提供使用语言的情景，激发他们的表达欲望，以达到最佳的教学效果。
2.教学课题 中职英语基础模块（下）Unite 12 Delicated People
3.教材分析
本课选自中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模块下册第十二单元Delicated People 本课主要是以一篇人物介绍为载体，学习掌握“It”用法这一语法现象。第一课时主要是通过阅读来了解介绍的第一部分，通过听力来获取信息，了解故事的结尾。在读、听故事的过程中学习词汇；在理解故事的基础上，掌握词汇并提炼出语法现象，总结出语法结构，进而在真实的语言环境中自然地运用所学新知，进行真实交际。
4.教学设计理念
根据新课程理念，只有树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地设计阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力。本课以学生感兴趣的故事为主要内容，为了能充分发挥故事吸引力的作用，我精心设计了导入，利用课本中的图片资源，既学习了词汇，为下一步的阅读故事扫清了障碍，又达到了介绍故事背景的目的，调动了学生读故事的欲望，从而积极主动地参与到阅读学习中来。根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，本节课课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进，逐步加深学生对故事的第一部分的理解。在此基础上，引导学生以听力的方式弄清故事的结尾。各个环节间的过渡自然得体，学生深深被故事吸引，在读故事中自然地接触语言现象，进行新知识的输入。这样设计符合学生的认知特点，有助于学生课堂上集中精力，积极思考，主动参与课堂活动，培养学习策略，提高学习效率。在操练所学语法结构时，教师播放了学生熟悉的教室和办公室的片断录像，为学生提供使用语言的情境，激发并强化学生的学习动机，使他们主动思维，大胆实践，促进语言实际运用能力的提高。
5.教学目标及教学重难点
教学目标：
（1）知识目标：学生能认读并理解本课词汇；能够正确理解并初步掌握用过去进行时态描述过去正在发生的事情，并学会使用“it”用法。
（2）能力目标：学生能够通过阅读故事，获取所需信息；能够初步使用过去进行时态描述过去正在发生的事情，和正确使用it 用法。
（3）情感目标：了解南丁格尔为护理专业作出贡献，学习南丁格尔的无私奉献精神。
教学重难点：
研讨提出的两个问题：
How much do you know about nursing?
Have you ever heard of the story of the “The Lady with the Lamp?”

6.教学过程与方法

语言知识与语言技能
（1） 掌握下列词汇：the story of ,International Nurses Day, “The Lady with the Lamp”, England, Turkey, Russia,等等。
（2） 了解“提灯女士”南丁格尔的事迹。
↓

巩固词汇 （以图片和在语境中填词或词组的形式巩固词汇）

↓
研讨问题 （用英语参与研讨并简单回答提出的两个问题）
↓
语言运用 （输出新知：自我介绍和介绍他人相结合对话）

7.教学方法与教学手段
以故事为载体，用电脑配以生动、形象的画面，将学生吸引到故事中，既欣赏了故事，又学习新知、运用新知，充分发挥了多媒体的交互性、开放性、协作性和反馈及时的优势。教学中把阅读、听力、口语三方面的活动相结合，并且设计了个人活动、两人小组合作、四人小组讨论，观看录像等多种学生活动方式，以达到最佳的课堂学习效果。

教学过程设计
教学步骤
教师活动
学生活动
Step 1
Lead-in
1．导入：
课前布置任务：
上网查询南丁格尔的故事
提出问题：Do you know Internatioal Nurses Day?
2．组织学生分组讨论热身部分提出的问题
How much do you know zbout nursing?
Have you ever heard of the story of “ The Lady with the Lamp”?
（教师将各小组汇报结果进行总结。）

利用网络做好故事背景的资料储备。

分组研讨问题

小组中心发言人向全班汇报。
Step 2
Pre-
reading

1.教师展示故事背景图片，介绍故事背景的同时，在语境中引出生词：the story of ,International Nurses Day, “The Lady with the Lamp”, England, Turkey, Russia
故事背景：Florence Nightingale （出示图片）She was born in Italy on 12 May 1820 and was named Florence after her birthplace.
2. Ask Ss to read the words after the teacher.
3. Check the reading of the new words.
4. Get Ss to remember the new words in one minute.
5. Check the words.

了解故事背景，在语境中理解生词的含义。
Read the words after the teacher.
Several Ss read the new words.

Try to remember the words in one minute.
Read and spell the new words.
Step 3
Reading

1. Reading for the general idea
1) Ask Ss to read P1, and number the pictures in the right order.
2) Get one student to tell the order.
2. Reading for the details.
1) Ask Ss to read the first part of the story again, circle True or False.
Check the answers, and correct the false statements.
2) Florence Nightingale was born in Italy on 12 May 1820 and was named Florence after her birthplace.

When and where was she born?

Read P1, and number the pictures in the right order.

Check the answers.

Read the first part of the story again, circle True or False.
Check the answers.

Answer the questions and learn the new words.
Step 4
Listening

1. 导入
Mike is a yuong man. And what kind of young man is he ?(阅读给出的选择填空，预测听力材料内容。导入听力教学)
2. 研讨、探究与实践
（1） 尝试：听一遍录音，提问学生听到了什么信息。能获得下列零散信息就应给予肯定和鼓励。
He works in an…shop.
He thinks he can learn a lot from…
One of the saying he likes best is “…”
第一遍听音，先对陈述有一个整体理解，不要急于完成某个填空。
（2） 清除障碍
听录音时应注意下列两点：
一是拼写发音长的单词或短语，eg. Hardworking, library, problems
二是要注意辨听有些词语的读音弱化或连续，eg.
…in an auto repair shop,
…never worries about anything,
…he can learn a lot from solving problems.
…in the evening,
…he is in the…
（3） 体验
第二遍听音，可以边听边选择填空。由于需要阅读的文字较多，也可酌情再放一遍录音。

教师点评

Listen to the teacher and answer the question.

Listen to the ending again and answer the two questions.

Listen to the ending again and answer Questions
Answer questions and try to understand the story.

完成对话练习。学生自己核对答案。

（4） 研讨
小组内轮流复述材料内容，互相补充，小组代表面对全班复述。

Step 5 Learn the structure

1. Play the tape for Ss to listen and repeat the story.
2. Deal with the problems from Ss.
3. Check if the Ss understand the story well in details.
4. 归纳出“it”的用法。
今天我们读了一个故事，想想整个故事用了什么时态？
5. 让学生学习 例句，独立完成练习。
6. 播放录音。
7. 总结出由 “it”，并板书。
Read the story after the tape.
Ask questions if they have any.
Review the vocabulary.

学习例句，独立完成
练习。
听录音核对答案并朗读。
学习“it”有关的语法项目
Step 5
Use the language

Task 1. 播放录像，让学生观看并描述俩人介绍的场景。
Task 2. 播放录像，说说介绍录像中的教师、学生。
对话重点任务介绍的用法。
介绍身边的教师和同学。
Homework
学生分组任意选择给出的4个情景，或自己创设一个情景进行“介绍他人” 与 “介绍自己”的对话。要求运用所提供的日常交际用语进行交流，教师可以适当的指导，最后各个小组上台汇报表演。
8.学习效果评价设计
从教学目标的达成度来评价学生学习效果：绝大部分学生能掌握所学词汇并能正确运用所学语法结构；
从情感、策略发展状态来评价学生学习效果：学生积极参与课堂活动，课堂气氛轻松和谐；学习兴趣浓厚，有主动的学习态度，并能根据不同的学习任务调整学习策略。

9.教学反思
本节课最大的特点是将词汇、阅读和语法教学融于一体，且环节紧凑。尤其是对词汇的处理可谓是一大亮点：本节课词汇复现率高，巧妙地贯穿于整个阅读教学中，先是在介绍故事背景时，利用图片自然地学习词汇；其次，在做理解故事情节的练习时，复现词汇，加深印象；最后在检测学生是否很好的理解故事的第一部分时，以图片和在语境中填词或词组的形式巩固词汇。
本节课充分发挥了多媒体的优势，利用图片和音效将故事情节生动化、形象化，课件设计吸引人。在操练所学语法结构时，教师播放学生熟悉的教室和办公室的片断录像，为学生提供使用语言的情景，激发并强化学生的学习动机，他们情绪高涨、积极参与、主动思维、大胆实践，促进了语言实际运用能力的提高。不足之处是在输出新知阶段，教师的设计只是停留在句子的层面上，未能抓住机会与写作练习有效的结合，为学有余力的学生提供更广阔的拓展空间。

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