教育教学案例《王羲之与王献之》.doc

小学书法教学案例

书法是中国传统的所持有的一门视觉艺术，是培养小学生审美素质的重要途径。笔者从以下一堂课谈谈对于书法教学现状的几点思考。
一、背景分析：
教学内容：陵园小学书法校本教材《书写精彩》。
二、教学目标：
1、理解勤学苦练是成才必经之路的道理，激励自己勤奋学习，立志成才。
2、体会勤学苦练之中要经常开展自己的思考，有所领悟，找到自己的学习方法。
三、教学设计思路：
我的教学设计的基本理念是：以学生为本，从学生的实际出发，努力让学生成为课堂的主角；在教学中启发学生用辩证的、全面的、发展的观点看问题。
为了实现以上的教学理念，在课堂教学中，教师应该做到和学生进行交流与合作。在新课堂里，教师要尊重学生的思维和想法。对于每一位学生的见解要及时给予恰当的评价。新课程标准下，教师要努力创设这样一种课堂教学，即课堂应该成为“学生探究知识的地方”。所以，在这堂课上，我所做的最主要的两件事是：创设情境和恰当的启发学生。
整堂课的教学设计主要围绕以下线索展开：从创设王羲之练“之”字入手，探究王羲之成为“书圣”的原因，在探究过程中体会不仅要勤，还要有所“领悟”，从而达到此次课堂教学的目标。
四、教学实录：

教学片断：

课件出示《十八缸水的“秘诀”》图片故事。
师：王献之和王羲之一样从小对书法有一种热爱，再王献之小时候很聪明，学什么东西都很快，虽然他学得很快，但是开始时他写得并不好，并且有了自满的情绪，没有好好练字。“我儿练字三千日，只有一点像羲之”母亲的一句话提醒了他，他和父亲之间的差距还很远，于是王献之看到王羲之在练毛笔字，就上前问王羲之：“爸爸写字有什么秘诀吗？”他爸爸回答道：“写字的秘诀就在这十八缸水里。”
师：写字的水里还有秘诀?看来我们要好好找找看，王羲之所说的秘诀究竟是什么，我们也要把这个秘诀学到手。（学生阅读故事）
生一：十八缸水的秘诀就是王献之的父亲要他把水都写完了，就会把字练好了。
师：对啊，王羲之就是要王献之把水用完，那么王献之在写完这十八缸水的过程中体会到了什么道理？
生二：王献之体会到只有不断的苦练，勤奋练字才能把字写好的道理。
师：你的回答非常到位，看来你已经知道了这个“秘诀”究竟是什么，其他同学，你们知道了吗，一起大声说出来。
生（齐）：勤学苦练。
课件展示墨池的图片。
师：水池中的水为什么是黑的？请同学们带着这个问题翻开书本第14页，阅读图中这个故事，然后回答这个问题。
生：池中的水会变黑是因为王羲之在练完字之后，到池中洗毛笔，日积月累，水被染黑了。
师：同学概括的很好，墨池这里流传着王羲之勤学苦练的故事。相传王羲之小时候和王献之不同，是个只会练字的呆瓜。在他很小的时候每天来到一个水池旁边练习书法，当他写完字之后，都要在这个水池中把笔洗干净。久而久之，池中的水被染成了黑色。后人很崇拜他，为了让人们记住王羲之刻苦练字的故事，在水池的旁边立了块石碑称之为“墨池”。
师：从墨池的典故我们了解到少年王羲之非常勤劳，但是仅仅是每天练习，就一定能写出这么优美的书法作品吗？
生（齐答）：不一定。
师：显然不是的，那么王羲之是通过什么方法才在书法艺术上达到如此之高的造诣呢？接下来我们一起来看一段片子，然后回答老师的几个问题，我们一起把王羲之成功的秘诀给找出来。
播放视频。
师：视频中，王羲之为了写哪个字而勤学苦练？
生齐答：“之”字。
师：对，就是这个看似简单，实则蕴含深刻道理的“之”字。王羲之刚开始写的“之”没有生气，按照他师父的说法，这是一个死字，他为了能写出生动的“之”字，他是怎么做的？
生一：为了能写好这个字，王羲之日夜苦练，甚至在走路的时候都在练。
生二：王羲之每天都在练，非常勤劳。甚至把墨汁当成了酱汁，拿馒头去沾着吃，吃得满嘴是墨。
师：同学们看的都很仔细，王羲之勤学苦练是把字练好的重要原因。可是要把“之”字写活了，还在于一个真谛——悟。
师：王羲之最开始写的字很难看，后来他拿着他老师的字不断苦练，进步很大。但是他的师父说他写的字是在模仿别人，是个死字，没有生命力。而王羲之又是如何去解决这个难关的呢？
生：他有一天在池边看到一群鹅，形状很像“之”字，但是那些鹅每只的动作都不一样，王羲之就是这样想通了，不是每个字都是一样的。
师：对，看来这位同学已经和王羲之一样，有所领悟。每个字都有自己的生命力，不一样的人，不一样的心情，写出来的字都是不一样的，要在勤学的过程中，不断开展思考，不断的悟，才能写出有自己特色的字。
师：都说字如其人，王羲之自从领悟到这个道理以后，接下来他写的字可是个个都神采飞扬，富有生命力。
展示兰亭集序中的“之”字，让学生体会每个“之”字都别开生面，无一雷同。
师：看完了王羲之的故事，那同学们知道王羲之成为书法家的原因了吗？说说看，从中你都学到了那些道理。
生：王羲之之所以能成为书法家是因为他刻苦练习，坚持不懈的结果。
生：他不但勤劳，而且他边写边想如何把字写好，让每个字都有自己的生命力。
师：没有错，王羲之正是通过不断的练和不断的悟才成为了我国历史上著名的书法艺术家。
师：勤学苦练的道理是否只适用于书法家们呢？
生一：不是的，任何人都只有通过勤学苦练，才能成功。
生二：不是的，我们平时也要勤劳学习，努力一点，才能取得好的成绩。
生三：有很多的科学家们也都是不断的学习才发明了很多有用的物品。
……
结语：勤学苦练的道理显然不仅仅只适用于书法家们，任何一个人，不论他做什么，想要获得成功都必须付出辛勤的劳动。“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，可见，没有人能够随随便便成功。同学们能基本理解今天上课的内容了，希望课后同学们也能像今天所学的主人公王羲之和王献之一样，做到勤学苦练，有所领悟。
五、教学反思：
整堂课课堂气氛活跃，学生的注意力集中，积极思考，主动发言，大多数学生能够参与到课堂的教学活动中，在自主探究的过程中开发了学生学习的潜能。在这节课堂教学中，我主要体现以学生为主体的教学模式。
在教学手段和方法上：本堂课配以丰富的多媒体图片和视频，并配以优美的音乐作为背景。拓展课堂教学的时空性，培养学生的观察力、想象力和创造力。在教学方法上，本课采用“先学后教”的方式，课前让学生先去了解人物的基本情况，凸显学生的主体地位。而这样的教学方式，教师在教学过程中更容易扮演一位引导者的角色，创设一种宽松、自由的课堂气氛，学生在自主参加课堂讨论的过程中找到答案，享受愉快的学习时光。
在教学目标达成上：教学目标的达成，不仅是知识和技能的达成，更要注重价值观的统一。本课在设定教学目标时，更注重的是学生从主人公身上学到的道理并运用于自身平时的生活学习中，要求学生在思想情感高度达到统一。整堂课的教学过程中，学生学习积极性高，对教师创设的情景都全程参与，主动性好，乐于在同学彼此的交流和合作中共同探究，发现真理。通过这堂课的学习，学生们更好地掌握了浙江文化的深厚底蕴，文化名人的成才故事，增强了他们进一步加强课外学习的兴趣。

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