问题型学生.doc

---我与“课外访万家”
内容摘要：
问题型学生是每个班级都存在的一个小群体。在他们身上都存在一些不良的习惯，很容易受到外界不良现象的影响；在一个集体中他们很容易影响别人，也会和别人产生矛盾，是班级工作的难点。
但他们是集体的一员，也有自己的闪光点，是极具潜能的群体。作为一名有责任心以‘育人‘为准则的老师，非常有必要以适度引导和“持久战”式教育来有效的转化他们。
本案是我对一个问题生进行“持久战”式教育的案例。
一、背景描述
林浩是一个个头一米六多，皮肤黝黑，喜欢打篮球，看人的眼神并不友善还暗藏“杀气”的学生。上课不定心，喜欢到处观望，注意力总不集中。学习成绩自然也十分不理想。而且，他也很不注意修养，衣着打扮松散，长袍短套，言语粗俗，极容易得罪人。和班上的很多同学都不和谐，而且发生过矛盾，还大打出手过一次，理由是对方让他丢了面子。这样，林浩同学就是一种思想消极，不求上进，学习不扎实，懒散，但又十分好面子的问题生。
虽然如此，林浩还是有他很优秀的一面。品质还是没有变坏的。因此，对这种学生的教育应及时，持之以恒，需要有很强的耐心。通过与他的持久战，我最终取得了胜利，帮助这位让很多老师都为难的问题生走出了沼泽地。
二、存在问题
林浩从小就养成了好胜，喜欢讲面子，以自己为中心的不良习惯。久而久之便习以为常了。进而发展到只要别人受到委屈便拔刀相助的局面。当然，他从没有考虑过自己的言行举止是否符合学生的标准。这样严重的影响了他的健康成长，慢慢的形成了畸形的人生发展势态。
三、辅导、转化过程
面对这样的问题学生，我决定采用“持久战”的教育方式去逐渐的引导他、感化他和激励他以及刺激他的神经，让他清晰的看到自己的缺点和毛病，也要找到自身的优点和闪光点，相信自己我就是最棒的。
我还记得第一次去他家进行家访谈话的情景。那是星期五的下午，我和周校长去了他的家，正好他妈妈在家。从她妈妈那里，我了解到了很多不为人知的事。爸爸因生意亏空出外打工，妈妈在家务农，经常来回为他的问题在学校和家两头跑，而且，他妈妈特别有晕车的症状。
一回到学校之后，我便找到他，在我房里，聊了起来：“林浩，老师知道你很要面子，所以才单独和你谈心。老师今年是第一次教你，你我接触时间不长，希望你能信任我。你刚深入初中，从别处升过来，换了新环境，一切要重新开始，老师不会带着有色眼镜看你。我所关注的是进入这所学校后崭新的你。”听了这句话，林浩惊奇的看着我。我连忙说：“怎么了，你不相信老师会这么做？”他摇着头说不，他没想到我一下子就猜透了他的心思。他紧绷的脸缓和了许多。
接下来我就直入主题：“在进入升入初一之前，你为了争面子，已经犯了几次这样雷同的错误，情节是否比较严重？”他的回答是肯定的。我接着跟他讲：“老师没猜错的话，你父母肯定为此操了许多心，也没少往学校跑，你希望父母还为你奔忙多长时间？更何况我了解到你母亲晕车，你忍心让她经常来吗？”这正好击中了他的软肋，他开始落泪并告诉我，他家庭条件原本不错，但为了一笔生意赔了很多，现在只有重新开始。我看出他是很重感情的人，便乘胜追击：“老师知道你对父母还是挺孝顺的，那就更不能让父母操心，凡事不能冲动，有什么解不开的结可以跟老师讲。”他十分乐意的点点头。
经过这一次深入的谈心，他变化很大，但老毛病是一次谈话不能根治的。于是我便发挥他的特长，让他加入校运动队，还教他打篮球，增进他对我的信任。他有自习课讲小话的毛病，我便叫他负责语文自习课的纪律，还要做好记录，还告诉他：“我决定让你负责班上自习课的纪律，望你以身作则，不辜负老师对你的期望，真正塑造一个全新的你，给老师和同学们瞧瞧。”当他听到我的决定后，很诧异，然后就用力点了点头大声说：“老师，我一定做好！”经过一个阶段的观察，他的自控能力得到了提高，学习成绩呈直线上升。
四、后记
回想转化这个学生的过程，我感觉到只有从细节入手加以教育并持之以恒，才能教育和感化学生。如果在教育林浩后，我不关注他，相信他不会完全改掉原来的不良习惯。他很快就会感觉到，老师有这么多的学生要教育和关注，不会一直关注他，继而就又会一不小心出现新的违纪，这样我前面所做的工作就付之东流了。充分提供和创造使得他取得成功的情景和机会，让他通过体验成功的喜悦进而激发兴趣，建立积极的自我，感受到自我的价值。作为班级的一员也能为班级争光。
通过这个学生的转化，让我真正感受到作为一名光荣的人民老师：第一，要有爱心，要真心实意的去爱班级的每位学生，而不是说在嘴上、写在纸上。第二，要细心，要认真了解每个学生的特点，包括他的缺点，要尽快发现每个学生的闪光点，并以这个闪光点为切入口开展工作。第三，要有耐心，要有不厌其烦的做思想工作的心理准备。第四，要有恒心，对“潜能生”的教育转化工作要做到坚持到底，不见成效不罢休。
我们在关注“问题生”每一个细节的同时，及时的给予他们机会，最终就会成就他们，使他们得以实现自己的理想，这样做拓宽了他们的人生道路，真正达到了教书育人的最终目的