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由建构活动引发的
--------由案例《美丽的黄浦江畔》说起
青浦区华新幼儿园：侯润芳
背景：
在“我是中国人”的主题中，孩子们对这个自己生长的城市兴奋和自豪，围绕大班幼儿的已有相关经验，孩子们对上海的著名建筑有了一定的了解。于是，发动家长资源，请孩子们一起收集了许多黄浦江畔著名建筑的相关资料。孩子们有的带来了照片、有的带来了海报，还有的从网上下载了相关的资料。
自由活动时，孩子们被结构区墙面上粘贴的一些列外滩建筑的照片吸引了。纷纷发表着自己的想法:有的问：“海关钟楼的房子怎么和我们现在住的房子不一样呀？”；有的问：“爸爸说国际饭店以前是上海最高地房子”；还有的感慨地说：“我好想到外滩去看一看，好雄伟啊！”。看来孩子们对黄浦江畔的建筑产生了强烈的好奇心。
于是，我将建构区创设成“美丽的黄浦江畔”的建筑工地。整个区域都围绕“黄浦江畔的建筑”来展开，孩子们自由探索、运用多种积木来建构表现黄浦江畔的建筑，在此过程中发展幼儿空间建构、想象创造、动手等方面的能力。
活动过程：
在整个活动过程中，孩子们能选择自己喜欢的材料自主地进行表现，在与环境材料的互动中主动获得经验、提升能力，下面就以孩子建构《美丽的黄浦江畔》的活动过程为例来向大家作介绍。
实录一：
区角活动开始了，孩子们进入了施工现场，只见眼前一幢幢高楼已经拔地而起，有“国际饭店”、有“海关大楼”等等。在队长的安排下君豪今天修起了隧道，君豪修得很认真，一会儿炎炎、艺艺争着也想修，队长无奈求助老师帮忙，我看了看整个工地，又看见他俩期盼的眼神，不忍心拒绝，让三人一起修建隧道。安顿完后，我离开工地，一会儿回来时，发现三人正搬着一个一个的拱形大积木，我好奇地问：“你们在干什么？”艺艺抢着回答：“妈妈带我坐汽车过的黄浦江隧道好长好长，君豪修得太短了，我们正在加长呢！”一会儿宏伟的黄浦江隧道竣工了，我和孩子们一起欢呼起来。
分析与解读：
孩子们对这份材料充满了好奇和探索的兴趣，他们会根据环境中的暗示图来进行操作，同时也会按自己的意愿来完成任务。但从活动中幼儿所呈现的水平来分析，与老师预设的结果是有距离的。首先是观察不够细致，由于没有经验，孩子大多以自己凭空想象为主。建构的房子使用的材料大相径庭，都是以雪花片和木积为主，材料使用单一缺乏辅助材料的使用。
在建构黄浦江畔的建筑，我们要学会思考在材料投放的过程中，投放哪些辅助材料可以帮助幼儿更好地建构。于是，带着这样的思考，我们进行了一下的调整：
调整：
1、提供全方位的黄浦江畔的图片，引导幼儿观察周围的建筑、景物等，为孩子的建构打下铺垫。
2、投放废旧材料资源库，请幼儿一同收集废旧材料，并帮助幼儿选用废旧材料进行建构。
实录二：
区角活动又开始了，两个孩子讨论了起来：“我觉得因该在房子的屋顶加上管子，你觉得呢？”“好啊！我在电视机里看到过的。”……于是，两个孩子忙碌了起来，飞飞负责用雪花片架构房子，艺艺就负责用管道积木在房子与房子之间建构管道。不一会的功夫，两栋房子之间就用管道积木连接了起来……艺艺说：“我想到了，我们还可以在屋顶建一个游泳池，在电视中看到过多，这样房子就更漂亮了。”孩子们的想法真有创意，然后两个人忙开了，各自选择了需要的材料共同来建构。
分析与解读：
通过调查表孩子们了解了黄浦江畔建筑的特点。他们知道不只是建构房子，而房子的结构也很特别的，如：屋顶上的设计等，孩子们选用了废旧的KT板在屋顶搭建了一个平台，上面摆放着用半圆球的油桶变成的游泳池，在房子的旁边还建构了一个大的喷水池，然后中间是用一个个管子积木接连而成，一头接到了黄浦江。从孩子们的设想中发现他们能将想象的变成了自己所要建构出的，而且有一定的想法，如：游泳池、喷水池等都很好的利用了废旧材料的建构。
黄浦江畔的建筑工程的基本外形已建成，但一些作品比较粗糙，尤其在细节的处理上缺乏美观性。于是，带着这样的思考，我们又一次进行了调整：
调整：
1、有目的的投放一些建筑的局部放大照片，引导幼儿观察建筑的局部特征。
2、如何帮助幼儿选用废旧材料进行装饰。
实录三：
俊羽用实心积木专心地搭好了一座高楼，高楼搭建得很高，用了很多积木，造型也很别致，我鼓励他：“俊羽，这高楼造得太好了，一会儿我请大家来参观参观，你还可以请别的朋友帮你想想法，让这幢高楼更漂亮，好吗？”俊羽听了点点头，忙喊正在修高速路的炎炎来看，帮忙出主意，炎炎建议在屋顶中插花，修成屋顶花园会更漂亮。俊羽看了看他搭出的清一色高楼，想了想，感觉贝贝说得对，就急忙到材料筐找来一把花、一块泡沫板一枝一枝地插花，插了四五枝花时，他好像没有兴趣了便叫道：“炎炎你来插花吧，我帮你修路”炎炎坚决地答道：“不，我会修路，你自己插花吧！”俊羽听后似乎想放弃插花，正在犹豫不决时，我忙走去对他说：“哟，造型优美的高楼让鲜艳的花儿装饰一下简直太美了，你还想怎样装饰高楼，我和你一起装饰吧！”一会儿我俩装饰的高楼引来小朋友的“啧啧”赞叹。我在评价游戏的时候，重点评价了俊羽会用泡沫板、塑料花等废旧材料装饰他修的高楼，对俊羽的坚持行为表扬了一番。
分析与解读：
班上男生喜欢用积木、积塑搭建大型建筑物，对装饰美化建筑物兴趣不浓，认为是女生做的事，由于老师的介入，间接地提高他对装饰的兴趣，学会了使用辅助材料装饰建筑物，培养了幼儿的坚持性，促成幼儿“成功”，让他们有极大的成就感，从而推动幼儿在游戏活动中得到发展。
后续调整：
在共同商量、计划后孩子们可以在黄浦江畔设计一幢幢造型独特，功能独特的房子，如：房子的电源直接来源于下雨天的闪电，下雨天的时候有一个独特的电线杆会讲闪电的能量吸收储存起来给居民用电。
幼儿有的在用马路积木建构黄浦江，有的在用木质积木建构浦江两岸的新建筑。还有的孩子在环境材料的暗示下，用积木与废旧材料相结合建构了一系列的作品，如：卢浦大桥、新建筑等。

思考：
一、用优美的作品吸引孩子去模仿
孩子毕竟能力有限，当想法受技能限制时，往往会拖进程，我的做法是：事先建构出各种各样的建构艺术造型或收集建构造型图片，展示给孩子，充分调动孩子的感官去感受欣赏这些作品，去了解建构材料和建构技能的丰富多样性，激发其尝试的欲望，进而进行参照模仿。
二：用同伴的身份鼓励孩子去尝试
“玩透”材料。很多材料孩子们都不愿意去尝试，教师要深入探究已有材料的玩法，使其物尽其用。我的做法是：孩子在建筑工地进行建构，我也参与其中，与他们一起建构，而且专门挑一些受冷落的、冷门的材料，建构出他们意想不到的造型，这时候，不需很多的言语，同建构的孩子看在眼里，会自然而然地围坐在你身旁，自愿地加入到你的队伍，而你此时要做的就是在观察、了解孩子的建构水平的基础上，恰到好处地引导、点拨即可。
自由选择、自主展开、自发交流是幼儿自主游戏的基本品格，也是衡量幼儿自主游戏的起码标尺。共享、观察、帮助是教师指导自主游戏的基本态度和任务，应该贯穿幼儿游戏的全过程。教师在指导幼儿游戏时应考虑幼儿游戏的基本过程，灵活指导，尊重幼儿游戏的实际需要，促进幼儿的发展。