五年级上册第六单元导读课教学设计.doc

五年级上册第六单元导读课教学设计一、学习目标：1、引导学生阅读单元导语，了解本组课文的主题，明确学习本组课文的基本要求。2、初步流利朗读本组课文，了解本组课文的大致内容。 3、激发学生阅读兴趣。4、学习本单元生字词。二、导学设计第一课时导学环节学生 活 动教师活动一、播放视频导入单元学习1、 学生齐读主题并记在书上。导入单元学习：同学们，我们每个人都是父母的宝贝，享受着父母对我们无私的爱。今天就让我们走进第六单元，去进一步的了解他父母之爱吧。板书单元主题：父母之爱。二、浏览导语，明确重点1、根据经验，教材哪部分会提示本组学习的重点？（单元导语和交流平台）2、默读单元导语和交流平台，划出学习重点。小组讨论。全班交流。根据学生发言，板书：（ 1 ）朗读课文，把握课文内容。（ 2 ）感受父母之爱的深沉与宽广。 （ 3 ）想想作者是怎样外貌、语言、动作的描写来表现父母之爱的。 三、熟读课文，初步感受1、学生浏览课本第四单元内容。2、识记本组课文中的生字词。3、学生初读师生交流。4、学生读文。5、请同桌间互读，并为他打出评价星。6、梳理文章内容：通过课文的介绍你对父母之爱有了哪些了解？你能根据课文简单说说吗？7、学生选择课文浏览，就好的片段进行介绍。1、请大家快速浏览本单元课文，看看有哪些板块，介绍了几篇课文，分别是什么题目？2、带着单元导语的方法提示，请大家快速读4篇课文，在此基础上，小组合作圈出本单元生字，互相读准、读熟。3、课文介绍了哪些内容？你能根据课文简单说说吗？4、你最喜欢哪篇课文呢？请同学们选择一篇文章再快速浏览一下，选择一个好的片段介绍给大家。四、总结 父母永远是世界上最疼爱我们的人，享受父母疼爱的我们也应该努力的去孝敬他们，做一个懂得感恩的人。板书设计 父母之爱（ 1 ）朗读课文，把握课文内容。（ 2 ）感受父母之爱的深沉与宽广。 （ 3 ）想想作者是怎样外貌、语言、动作的描写来表现父母之爱的。地震中的父与子一、学习目标：1、知识与技能目标：1认识8个生字，正确读写理解“昔日、废墟、绝望”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2有感情地朗读课文。3边读书边想象画面，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。2、习惯和方法目标： 培养学生养成勾、画、批、注的学习习惯；培养学生能够结合具体词句表达自己的感受的方法。3、人文渗透目标：感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。二、内容概览：课文讲述了1994年洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子及其同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。学习这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子精神的感染，二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。以及 “不论发生什么，我总会和你在一起”这句话的理解是本文教学的重点部分。三、导学思路：课上利用课件创设情境，直观大地震触目惊心的场面，为品味语言做好孕伏；学文时，教师通过开放性的问题“为什么说这对父子了不起？你是从哪感受到的？”引领学生自主学文探究，在充分的勾画批注悟的基础上与同组学生合作探究交流，确定重点字词句，进而围绕“了不起”全班交流，体会父子的伟大。教师抓住父亲锲而不舍的挖，阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学，以及“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。进行重点引领解读。回归整体时重点品味写法，进行有效迁移拓展。四、课前预习:1、大声朗读课文，将生字读准确，不许丢字填字。2、画出生词，能正确、快速读出词语。3、利用工具书理解词语。4、思考书后问答题五、导学设计第一课时导学环节学生 活 动教师活动由单元导入1、汇报阅读后了解到的信息。2、看老师板书齐读课题。1同学们，今天我们学习新的一组课文，请大家阅读单元提示，你知道了什么？2、今天我们就先来学习第一篇课文地震中的父与子检查预习1、学生交流在预习中对词语的理解。2、小组合作：学习并互相检测生字。2检查生字、词语读音出示词卡，朗读词语。昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪（指导部分词语的书写）3、学生分自然段读文1、初读课文，借助工具书自学生字新词，理解词语在课文中的意思。2、教师检测学生生字的掌握情况。3、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。整体感知理清脉络1、课文讲述了1994年洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子及其同学的故事。2、学生借助看书、上网查询等学习渠道，了解地震灾害的相关知识，并通过口语交际形式进行交流。1、再读课文，了解课文讲了一件什么事。2、同学们，你在预习中了解地震灾害的相关知识了吗？谁来说一说？板书设计地震中的父与子了不起第二课时导学环节学生 活 动教师活动情感铺垫（生齐读课题）1976年7月28日凌晨，我国唐山市发生7.8级强烈地震，24.24万人死亡，83万人受伤；2005年10月8日，巴基斯坦经历了一次严重的大地震，当天仅余震就发生了14次；而我们课文中的故事就发生在1994年1月的洛杉矶大地震中，当时30万人受到不同程度的伤害。师：这节课继续学习第17课，请同学们齐读课题。师：大地震会给人们带来巨大的灾难。我们来看看曾发生的几次大地震。（课件出示：震后废墟的图片并配以音乐）复习引入1.（学生围绕以下内容回答：1994年洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲独自一人连续挖了38小时，终于从废墟里救出儿子）2. （学生朗读最后一自然段：）3. （学生围绕此段内容自由发言）1.师：在地震中，这对父子之间发生了什么事？请同学们浏览并回忆课文，试着说说。2.师：父子终于团聚了，就这个情节，课文是怎么写的？谁来读一读。3. 师：请同学们都读一读这句话，大家知道到了什么？品位词句有效学习感悟真情学生默读，勾画批注。交流。交流重点为：（一）重点一：第十二自然段1体会父亲独自挖了很长时间。2体会父亲很坚定。（生自由阅读课文相关内容，应找到：其他孩子的父母、消防队长、警察都劝他离开这里，可这位父亲还在坚持营救儿子；学生读到消防队长说这里很危险，随时会发生大爆炸时，教师适时引导）（当学生读到警察也来劝阻父亲时，教师适时引导）（学生体会父亲的坚定）教师与学生对读：（课件）其他父母都走了，也劝他离开，他问“谁愿意帮助我？”消防队长劝阻他，他还问“你是不是来帮助我？”警察下了命令，他仍然问“你是不是来帮助我？”3体会父亲的信念。（学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺：不论发生什么，我总会跟你在一起！）（板书）（学生自由发言：可能是危险的事情、高兴的、难过的等等）（生答：地震）（学生围绕“父亲的信念”自由发言）师生接读：不论发生什么学生看课件练读，说感受。学生品读，感受作者写法特点。体会父亲挖得艰难的过程，更能体现父亲执着的信念和父亲救子所克服的巨大困难。4体会父亲的艰辛。（学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导）（二）重点二：第十六自然段（生：爸爸，是你吗？）（学生朗读）师：为什么这么读？（师生对读至最后一段）（学生感动之处可能有：阿曼达在废墟下鼓励同学）（学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸）（学生自由发言）（学生练笔）（学生朗读自己所写的内容，教师适时引导）师：父亲的话给了你勇气；你在用这种信念感染着身边的同学；被埋在深深的废墟中，信念支撑着七岁的阿曼达，鼓励着同学们，迎来了希望。重点三：第二十二、二十三自然段（生：阿曼达让其他孩子先走）（学生自由发言）学生齐读（读最后一段）（学生自由发言，教师适时引导）师：这是一对了不起的父子，（板书）你们是从课文的哪些情境中感受到的？请大家默读课文，勾画有关语句，用心体验感受。1.师：38小时到底有多长？2.师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？快读一读书。师：大地震后余震随时都可能发生，积聚在废墟中的易燃气体随时都可能大爆炸你就在这危险中，就是消防队长，你会怎样劝他？自己试试。谁来劝？师：警察下了命令，怎么劝？师：危机四伏，赶快让他离开吧，大家都来劝劝他。附近的几个同学可以分角色读读5-9自然段。你们看到了一位怎样的父亲呀？师：让我们一起读出他的坚定吧？（课件）师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上绝望地大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？就板书追问师：不论发生什么，想想会发生什么？师：现在发生什么了？师：我总会和你在一起，怎么理解？师：父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，心里又是怎么想的？自己再坚定地读一读。38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在（生：挖）12小时呢（生：还在挖）24小时36小时大家都来读一读，你们又看到了一位怎样的父亲？如果去掉前面的时间，直接写36小时，怎么样？师：（就这一部分，你还能从哪感受到父亲的了不起呢？）你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们想到了什么？课件出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。师：哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。师：伤痕累累，怎么会这样呀？师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。师：挖呀，等呀，盼呀，奇迹出现了，父亲听到了什么？让我们一起读一读这部分吧！（12-24段）师：我听到不少同学很感动。刚才这段话，哪儿让你们感到儿子的了不起呢？师：在废墟下，那会是怎样的环境？师：38小时被困在瓦砾堆里，几个七岁的孩子会怎么样？师：如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？请大家拿起笔来写一写。师：谁愿意把自己写的或打算写的内容读给大家听？你还从哪感受到儿子的了不起？师：可是孩子，你已经在废墟下待了将近39个小时，你才七岁呀！师：你真是爸爸的好儿子，记住了爸爸的话。师（展示课文插图）：就这样，第一个孩子出来了，是谁？第二个第三个第十三个直到第十四个。于是，我们眼前出现了这样感人的场景师：你们有怎样的感受？师：这是生死离别后的重逢；这是一份创造了生命奇迹的父爱；有爱，生命就有了希望。师：请同学们带着各自的感受放声读一读吧。课外延伸地震过去了，阿曼达父子团聚了，这爱的故事将长久地流传下去。在很多书中同学们也会读到这样的故事，大家可以在课后阅读更多的文章，感受亲情与友情的可贵。板书设计地震中的父与子了不起不论发生什么，我总会和你在一起！作业设计摘抄文描写人物语言、动作、外貌的语句，并写出自己的感受。把这个真实的故事讲给父母听。回忆父母对自己的关怀，也来写一写。推荐读朱自清的背影（2-4项可以选做）慈母情深一、学习目标：1认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。2、习惯和方法目标：培养学生养成勾、画、批、注的学习习惯；继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力；培养学生自主、合作、探究的学习方式。3、人文渗透目标：体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。二、内容概览：课文先讲“我”想买一本青年近卫军。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在车间一角工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意与无比的热爱。学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。三、导学思路：本文是一篇自学课文，所以以学生的自学自悟为主，在通读全文之后，理解课文主要内容。接着用“你从哪些语句中感受到母亲的爱？”一个问题引导学生展开学习，抓住母亲的语言、动作、外貌进行勾画批注，最后全班交流。课尾进行拓展，交流自己的母亲对自己的关爱。四、课前预习:1、大声朗读课文，将生字读准确，句子读通顺。2、阅读有关资料，了解作者的基本情况。3、查字典理解词语4、将不明白的地方勾画出来，留作课上质疑。五、导学设计第一课时导学环节学生 活 动教师活动揭题，抓住题眼扣主题 1、齐读课题，读到慈母，你自然想到了什么（一句话，一个画面，一首诗，一个故事，一句名言2、带着这种感情再读课题。今天，我们就来走进梁晓声的慈母情深，一起去感受一位平凡母亲的深情厚爱。检查预习初读质疑1指名读文，检查预习效果重点正音：龟裂 挨近2、学生质疑1、检查预习情况，给学生正音。指导个别句子的朗读。2、教师引导总结出主要问题为什母亲生活那么拮据可还是给儿子拿钱买书？自学课文品读文章1、学生按自学要求进行自学：（1）默读课文，你认为这是一位怎样的母亲？（2）你从哪些语句中感受到母亲对儿子的爱呢？勾画出母亲的语言动作和外貌描写的句子，把感受批注在旁边。朱红2、学生小组交流讨论3、全班交流 交流要点：（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌”以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。1、教师出示自学要求2、教师巡视点拨。3、教师总结，对主要语句点评（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”联系生活拓展延伸她奉献的是满腔满怀恒温不冷的心血供我们吮吸！母亲啊，娘！我的老妈妈！遥远的，我呼喊您一声，您可听到 这是一位真实的母亲，这位母亲就是当代著名的文学家梁晓声的母亲。多年后，他在回忆母亲时，这样写道：她生育了我们，她就要把我们抚养成人。她从未怀疑她不能够，这是唯一的始终不渝的信念。作业设计阅读梁晓声母亲中的其它内容。板书设计慈母情深贫穷 支持深沉的爱 “精彩极了”和“糟糕透了”导学设计一、学习目标：1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2、习惯和方法目标：培养学生养成勾、画、批、注的学习习惯；继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力；培养学生自主、合作、探究的学习方式。3、人文渗透目标：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。二、内容概览：课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。三、导学思路：先以“我”写的第一首诗得到父母怎样的评价，当时我的心情如何？这个题目为线索引导学生自学勾画，引导学生通过体会“我”当时的心情来进行有感情的朗读。接着用“作者怎样看待这两种评价的？你的看法呢？”这个问题作为讨论主题，展开小组学习，最后老师小结两种不同的评价都是源于爱。四、课前预习:1、大声朗读课文，将生字读准确，句子读通顺。2、阅读有关资料，了解作者的基本情况。3、查字典理解词语4、将不明白的地方勾画出来，留作课上质疑。五、导学设计第一课时导学环节学生 活 动教师活动由生活导入谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。杜凤霞每个身上都受到过表扬和批评，做好了表扬，做错了批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德。舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了。齐读课题。检查预习初读质疑1指名读文，检查预习效果2、学生交流对课文的初步认识。1、检查预习情况，给学生正音。指导个别句子的朗读。2、通过预习，你对课文内容有哪些了解？研读课文1.看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。朱红2.（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。3.学生交流巴迪的心理。巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？4.互相交流。请学生试着读读句话。听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心）把你的理解读出来（指名读）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。1.小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。2.找读母亲的话，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？3.巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？4.父亲终于回来了，看完时却说，现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？交流品读，内化感情1.出示学习要求：默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。2.全班交流。主要交流的句子：“一个作家，应该视生活中的总结，提高”师：母亲给我的是什么？（鼓励）还有一种力量，父亲给我的事什么力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道那就是爱），老师做过渡。这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话。3.类似的事在你身上有过吗？交流。（对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？4.学生交流自己想怎样做。1.过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？2.理解“批评也是爱：情景：小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？刘宁3.生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？4.回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。5总结：看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做？老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。.作业设计推荐一本书爱的教育相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”母亲 父亲 爱 学会看病一、学习目标：1认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2.有感情地朗读课文。2、习惯和方法目标：培养学生养成勾、画、批、注的学习习惯；继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力；培养学生自主、合作、探究的学习方式。3、人文渗透目标：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。二、内容概览：本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己会改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。三、导学思路：教学时先让学生说一说自己生病时自己的妈妈是怎样对待的？再看文中的妈妈是怎样对待孩子的？以问题“从哪里可以看出妈妈的爱？”来进行进一步学习，结合关键性语句进行小组学习交流。最后感受另一番爱。四、课前预习:1、大声朗读课文，将生字读准确，句子读通顺。2、查字典理解词语3、将不明白的地方勾画出来，留作课上质疑。五、导学设计第一课时导学环节学生 活 动教师活动谈话导入，激趣读文1.交流前几篇课文的内容。贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。2.学生交流自己的妈妈是怎样对待自己的？母爱是世界上最伟大的爱！然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们一起来学习学会看病这篇课文。初读课文，感知内容、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词。朱红、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。指名读文。并提问课文主要讲了什么内容？再读课文，体会情感、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。、小组交流读书的体会。、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？、分角色朗读全文。（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。”（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”拓展延伸，读写结合、说一说自己读了这篇课文的感受。、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）作业设计母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。板书设计学会看病做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升口语交际习作课一、学习目标：1运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。2运用本单元学习的方法，谢谢父母对你的爱，与他们进行交流、沟通。课前准备每人准备自己想说的内容。二、导学设计第一课时导学环节学生 活 动教师活动一、激发情趣品读主题。师：从小到大，父母为我们付出了很多，你感受到父母对你的爱了吗？来说一说吧。 板书：父母之爱 二、精心准备学生根据提示精心准备，试列发言提纲。老师提出准备提示：1写好发言提纲。2别人讲时认真倾听，抓住要点，可以询问或补充情节或谈感受。三、小组交流1、学生在小组内交流。2认真聆听同学们的发言，修改自己的发言提纲或要点。让学生在小组中试着交流，互相启发，修改发言提纲或要点。四、班级交流最优秀的组员进行全班交流。1、组织每组选出最优秀的组员进行全班交流。2老师适时点拨小结。第二课时导学环节学生 活 动教师活动一、确定习作内容1、默读本次习作的要求，和同学交流一下。2、确定习作内容：父母之爱。1、要求学生默读本次习作的要求，2、引导启发学生确定本次习作内容。二、习作练习学生进行习作练习教师巡视三、初步修改1、 大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。2、 小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。3、 根据同学的建议修改，完善习作。教师引导学生修改自己的作文第三课时 习作讲评导学环节学生 活 动教师活动一、佳文点播台由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。师生互动评议。根据学生习作情况选择其中较好的8-10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。二、病文会诊所1、 根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。2、 集体修改，体会修改方法。教师巡视三、再次修改根据老师的批语，修改自己的习作。教师引导学生修改自己的作文四、组内修改组内互相修改作文。