部编版三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》.doc

部编版语文三年级上册教学设计

4 铺满金色巴掌的水泥道
一、教学目标：
1、 认识本课“洼、印、凌”等6个生字，学会“铺、泥、晶”等13个生字，理解相关词语的意思。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 理解课文内容，感受课文的语言美，体会梧桐叶的可爱与美好，读懂作者对秋天大自然的喜爱之情，激发热爱秋天大自然的美好情感。
二、教学重难点：
重点：体会秋天的梧桐叶的可爱与美好。
难点：能够体会文章的语言美，提升对语言文字的感悟能力。
三、教学时间：2课时

第1课时
课时教学目标：

教学过程：
一、出示实物，引出课题
1、老师出示事先准备好的一片梧桐树叶或者出示梧桐叶的图片）：大家知道这是什么树叶吗？（梧桐叶），那它长什么样儿？（黄绿色、像小手掌.....)。教师可适时引导学生从树叶的颜色、形状等方面来描述。
2、谈话引入：这样一小片梧桐树叶，在大家的眼里就已经非常有趣可爱了，那想象一下，如果满地都铺满了像巴掌一样的梧桐叶，那又会是一种什么样的情形呢？接下来，就让我们去欣赏铺满了梧桐叶的水泥道吧。
3、出示并板书课题，学生书空，师相机强调“铺、泥”两个生字的写法及读音：
“铺”是多音字，在这里应读第一声，在黑板一侧板书“铺”的另一个读音，指名组词，齐读两个词语，巩固知识。书写“铺”注意左窄右宽，“甫”字第一横要起笔于竖中线，第二竖压竖中线。
“泥”的声音是鼻音“n”,书写时同样注意是左窄右宽，三点水书写要呈弧形，不要写得太死板，“尼”最后一笔要适当超出上部的“尸”字头。
（出示两字）学生在生字本上仿写三遍。师巡视指导。
4、那咱们现在就走上这条“铺满梧桐叶的水泥道”上去瞧一瞧吧。（出示图片），你有什么感受呀？（金灿灿的、很美、像铺了一层地毯、真想去走一走.....)
二、自主朗读、感知文意
1、过渡：有一个背着书包去上学的小朋友也被这条美丽的小路给吸引住了，那在他的眼里，水泥道又是怎样一番别致呢，孩子们，听听课文朗读吧，哪些字词你自己读得不太好，记得做上记号呀。
2、播放朗读音频，学生边听边进行圈画。
3、学生自主朗读课文，注意读准字音、读通句子，读不准或难读的地方多读几遍。
4、检查字词：
（1）检查生字
过渡语：听到你们响亮的读书声，梧桐叶纷纷飘落，和可爱的它们打打招呼吧。
Wā yìn líng zēng zōng xuē
洼 印 凌 增 棕 靴
pū ní jīnɡ jǐn yuàn tú àn pái liè ɡuī zé chí luàn
铺 泥 晶 紧 院 图 案 排 列 规 则 迟 乱
依次出示生字，开小火车读，教师适时进行范读指导，重点指导读准生字“凌、增、晶”三个字的后鼻音。同时，注意“印”是前鼻音，另外，“靴”字不要读成了“化”字。
集中出示生字 认真观察生字，看看自己都有哪些识记生字的方法。
预设：
生1：我用顺口溜的方式记住了“晶”字——三个日头亮晶晶。
师：既抓住了字形，又记住了字音，很好！
生2：我用编字谜的方法“歹徒真可怕，带刀走天下”记住了“列”字。
师：非常形象生动的识字方法。
生3：我用熟字加偏旁的方式记住了“铺、泥、院、迟”等生字。
师：这是我们记住生字的主要方式，孩子们，我们再齐读梧桐叶上的这些生字。（去拼音）
（1） 出示新词
亮晶晶 紧紧 铺满 水泥道 院墙 印着 排列
规则 凌乱 雨靴 棕红色 迟到 水洼 湿漉漉
自由练读、指名读。齐读。
（3）出示句子，引出多音字“数”字。
通过组词巩固多音字的用法。
（4）理解词义
(出示课件)下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。
（1）啊，多么明朗的天空。
（2）每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3）它们排列得并不整齐，甚至有些凌乱。
预设：
生1：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了。”
生2：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。
生3：：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。
师小结：是的，在无字典、也没有师长教你的情况下，联系上下文来理解词义是最直接有效的办法。
5、指名分段朗读课文，教师适时进行部分句段的朗读指导。
6、再读课文，想想“金色巴掌”在文中指什么（梧桐叶）。教师适时引导学生深入到课文中，找出文中描写梧桐叶的部分（第5—9自然段），同时再读并思考：作者分别都写了梧桐叶哪些方面的特点呢？教师根据学生的回答，归纳板书（颜色 样子 状态）
三、指导书写
1、课件出示本课要求会写的11个生字，引导学生观察字形及占格情况，想一想哪些生字在书写的时候需要特别注意。
教师适时进行部分生字的范写指导，重点强调：
“晶”上面的“日”略比下面的两个宽。且正好落在它们中间位置的上方；
“印”左边的笔顺是撇、竖提、横，右边单耳旁的第一笔是横折钩；
“排”右边“非”的两边的三笔横画要注意对应，且略向右上斜，注意横画之间等距。
2、 学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时予以重点字的书写强调指导。
四、课堂小结
这些铺满了水泥道的梧桐叶究竟是什么样子的？文章作者为什么要写它们呢？下节课我们再深入到课文中去探究了解。接下来让我们再来写一写本课中的生字。

第2课时
课时教学目标：

教学过程：
一、 复习回顾、引入学习
1、课件出示“看拼音写词语” ，指名上台默写，其他学生在本子上默写，出示答案，学生对照修改，同时将写错的词语挑出来进行巩固练习，教师结合书写情况予以朗读、书写强调。
2、指名说说课文的主要内容。
3、引入：孩子们，这么美的景致，不去亲自领略欣赏真是太可惜了。接下来，让我们一起出发，去那铺满金色巴掌的水泥道上走走吧！
二、 精读课文，体悟文情
1、质疑交流：一场秋雨过后，世界给我们呈现了怎样的一种美好景象呢？认真读一读1-4自然段，看看作者都看到了怎样的风景。
（1）学生自读体会，交流感受（天空很明朗、地上很潮湿......），教师适时出示雨后天空的画面， 引导学生说说对“明朗”一词的理解，教师补充（光线充足，看上去很明亮），同时引导学生说说看到这样明朗的蓝天，自己的心情如何（非常轻松、快乐、天终于放晴了......）
（2）带着轻松愉悦的心情齐声朗读第1-4自然段。
2、激趣引入：走着走着，咦，什么东西落到了头上？（梧桐叶）孩子们，认真读一读课文第5-9自然段，看看梧桐叶的颜色、样子以及它们落到地上后的状态都是怎样的。试着用文中的词语来描述它们的不同特点。
（1）学生自读圈画，并与同学、老师交流，教师适时归纳板书： 金黄金黄、闪闪发光，像一个金色的小巴掌、平展、凌乱。
（2）再读第5-9自然段，边读边看看课文中哪些词句写得特别好，好在哪里。将自己的理解简单地写在相关的词语或句子旁边，同时与同桌交流自己的读书感受。
（3）师生共同交流自己喜欢的词语或句子：
预设：
生：我非常喜欢“金黄金黄”这个词语，因为它写出了梧桐叶颜色既黄又闪着金子一样光芒的样子，看上去很漂亮。
师：这是一个叠词，确实增强了语言的表达效果。
生：我觉得“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头......”这句话写得特别好，因为它写出了梧桐叶颜色各不相同，而且满地都是的样子。
师相机出示句子：这句话运用了怎样的的修辞手法？这样写有什么好处呢？
生：运用了比喻的修辞手法，把梧桐叶多且颜色很丰富的特点写出来了。
师：你们也能运用比喻的修辞手法说一说自己眼中的事物特点吗？
生：秋天的小草，就像营养不良的麦穗一样，枯黄而且没有精神。
师：一下子就写了秋天小草枯萎的特点，很好。课文中还有这样的句子，谁还发现了？找出来与大家一起分享。
生：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”这一句也是，把梧桐叶比作“金色的小巴掌”，让我们一下子就想到了梧桐叶的颜色和样子。
相机出示句子，巴掌与梧桐叶，引导学生再次进行比较，体会比喻的奇妙、准确。
生：我觉得还有这两句——“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着......”作者把自己穿的小雨靴比作成了两只棕红色的小鸟，读起来很有趣。
(师相机出示句子)引导学生思考:为什么作者会把自己的小雨靴比作小鸟呢？学生交流，教师适时引导他们抓住“蹦跳着、歌唱着”体会作者心中如同小鸟一样地欢快和开心，同时展开想象补充后面省略号的内容（挥舞双臂、大声欢呼.....),教师再次引导学生体会作者心中对于眼前美景的喜爱 之情。
（2） 带着对梧桐叶的喜爱之情齐读第5-9自然段。
3、 想象体验：孩子们，如果你就是文章的作者，你此时
最想说的是什么话？（这景色真是美极了......）教师归纳并板书：真美。同时出示最后一个自然段，指导学生有感情地朗读，注意强调“真美啊”几个字，突出“！”的赞叹语气。
4、 质疑探究：文章作者仅仅只是喜欢这些梧桐叶吗？（不是，他还喜欢秋天.....）教师适时引导学生联系课文内容，体会作者借铺满金色巴掌的水泥道表达对秋天的喜爱之情。
三、课堂小结，延伸拓展
1、播放音乐，指导学生有感情地朗读课文，注意读出课文的语言美，
2、用心感受，最熟悉的地方却能看到不一样的风景，咱们再来看看另一个孩子门前的大街又是怎样的。（课件出示短文片断）
从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。
——选自汪曾祺的《自报家门》
（1）自由读，指名读。
（2）互相交流：
说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子）
“我”在上学路上都看到了什么？（看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……）
“我”有什么感受？（百看不厌）
3、出示：小练笔：
“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。
（1） 学生自己动笔写。
（2） 指名读文，全班评析。